МБОУ Красноармейская СОШ - муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Красноармейская средняя общеобразовательная школа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КРАСНОАРМЕЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Рассмотрена

на заседании школьного

методического объединения

__________И.В.Сычева

Протокол № 1

от 30 сентября 2022 г.

Принята

на заседании

педагогического совета

Протокол № 2

31 сентября 2022 г.

Утверждена

приказом директора

_______ Л.В. Гришина

Приказ № 306

от 31 сентября 2022 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ

6 класс (вариант 8.1)

на 2022-2023 уч. год

Составил: Илюкович Людмила Николаевна, педагог-психолог

п. Красноармейский

2022

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ООО (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования", на основании статьи 41 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 7 Областного закона от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области», приказа Минобрнауки Российской Федерации от 10.04.2002 г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, приказа Министерства образования Ростовской области от 10.07.2002 №1277 «Об утв. примерных региональных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», на основании решения ТПМПК №16 от 27.04.2021, на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования МБОУ Красноармейской СОШ на 2022-2023 учебный год обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 8.1) с учетом психофизических особенностей и образовательных способностей ребенка в соответствии с требованиями ФГОС, рабочей программой по предмету «Коррекционно-развивающее занятие», одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г.;

Рабочая программа по коррекционно-развивающему занятию ориентирована на учащихся 6 класса и разработана на основе следующих документов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки России № 1897 от 17 декабря 2010 г);

- Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО);

- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативах СанПиН 2.4.2.3286-15,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
10.07.2015г. No26;

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Коррекционно-развивающее занятие» для обучающихся на уровне основного общего образования ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в рабочей программе воспитания МБОУ Красноармейской СОШ

В соответствии с индивидуальным учебным планом программа рассчитана на 35 часов.

В соответствии с КУГ МБОУ Красноармейской СОШ на 2022-2023 учебный год программа 6 класса рассчитана на 34 часа. Программа будет выполнена за счёт уплотнения материала

№

Разделы

Количество часов

Примерная или авторская программа

Рабочая программа

«Развитие произвольного внимания, мышления и умения ориентироваться в пространстве листа»

Данная рабочая программа являются коррекционной для обучения обучающихся с умственной отсталостью, составлена с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, тем самым обеспечивают коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Работа по программе организуется по направлениям: игровая, досугово-развлекательная, художественное творчество, социальное творчество, трудовая, общественно-полезная, спортивно-оздоровительная и др.

Основная цель программы является создание условий для достижения обучающимся необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с умственной отсталостью, создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время.

На реализацию цели направлены задачи:

- коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с умственной отсталостью с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

- развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;

- формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно оценивать окружающее и самих себя;

- формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств;

- обеспечение целенаправленного личностного развития воспитанников для их подготовки к самостоятельной жизни;

- стимулирование творческой активности и самореализации обучающихся в различных видах внеурочной деятельности;

- создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирования у них стремления к здоровому образу жизни; - развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

- расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социального опыта;

- формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

- расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и образовательной организации;

- развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

- укрепления доверия к другим людям;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.

Коррекционо - развивающая деятельность ориентирована на создание условий для: творческой самореализации обучающихся с умственной отсталостью в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности; позитивного отношения к окружающей действительности; социального становления обучающегося в процессе общения и совместной деятельности с педагогами; профессионального самоопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных планов обучающихся.

Результативность деятельности предполагает: приобретение обучающимися с умственной отсталостью социального знания, формирования положительного отношения к базовым ценностям, приобретения опыта самостоятельного общественного действия.

Базовые национальные ценности российского общества: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство и литература, природа, человечество.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся

Умственная отсталость связана с нарушениями интеллектуального развития, которые возникают вследствие органического поражения головного мозга на ранних этапах онтогенеза (от момента внутриутробного развития до трех лет). Общим признаком у всех обучающихся с умственной отсталостью выступает недоразвитие психики с явным преобладанием интеллектуальной недостаточности, которое приводит к затруднениям в усвоении содержания школьного образования и социальной адаптации.

Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и эмоционально-волевой сферы обусловливают проявление некоторых специфических особенностей личности обучающихся с умственной отсталостью, проявляющиеся в примитивности интересов, потребностей и мотивов, что затрудняет формирование правильных отношений со сверстниками и взрослыми.

Общая характеристика программы

Дети с ОВЗ - это сложный своеобразный контингент. У них наблюдается недоразвитие познавательной деятельности как основной признак, симптом умственной отсталости и некоторые особенности эмоционально – волевой сферы.

Эмоции умственно отсталых детей поверхностны, неустойчивы, изменчивы. На одно и то же повторяющееся явление, они могут реагировать по-разному.

Развитие произвольного внимания, слуховой памяти, наглядно-образного мышления помогают воспитанию глубины чувств и эмоциональной отзывчивости. Именно занятия по развитию произвольного внимания, слуховой памяти, наглядно-образного мышления знакомят ребёнка с неизменными во все времена эталонами добра и зла, причем не в назидательной форме, а так, что ребенок сам понимает, что хорошо, а что плохо. С действиями полюбившихся героев ребенок может сверять и свои собственные поступки.

Поэтому необходимо перед рассказыванием чего-то создать положительный эмоциональный настрой, успокоить ребенка, ввести его в состояние волшебства, заинтересованности увидеть и услышать что-то необычное. Эмоциональный фон, который создает учитель при чтении, рассказе, смена голоса, отражение на лице учителя эмоциональных состояний каких то персонажей – все это способствует тому, что ребенок, бессознательно начинает «отражать» на своем лице те чувства, которые он испытывает при прослушивании, включаясь в совместную работу с учителем.

Задача учителя научить ребёнка не только переживать, радоваться, сочувствовать, но и побуждает его к речевому контакту. Ее значение расширяется до понятия «социальная адаптация», а значит, данная работа играет важную роль в коррекции и компенсации грубых аномалий развития, подготовке детей с умственной отсталостью к жизни и труду.

Планируемые образовательные результаты обучающихся

В результате реализации программы, обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), должны:

• достичь воспитательных результатов — духовно-нравственных приобретений, которые обучающийся получил вследствие участия в той или иной деятельности

• достичь эффекта – последствия результата, того, к чему привело достижение результата.

Воспитательные деятельности ученика распределяются по трем уровням:

Первый уровень результатов – приобретение обучающимися социальных знаний.

Второй уровень результатов – получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Третий уровень результатов – получение обучающимися начального опыта самостоятельного общественного действия.

Достижение трех уровней результатов коррекционно-развивающей деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации обучающихся.

К концу года у обучающегося должны сформироваться:

* эмоционально-чувственное восприятие, сотрудничество;

* чувство единства, умение действовать согласованно;

* готовность к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний;

* целостная психолого-педагогическая культура;

* учебные мотивы;

* устойчивая положительная мотивация на учебную деятельность;

* основные мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение, синтез, умение выделять существенные признаки и закономерности);

* адекватное восприятие действительности и самого себя.

К концу года должны повыситься:

* уровень работоспособности;

* уровень развития мелкой моторики пальцев рук;

* уровень развития памяти;

* уровень развития внимания;

* уровень развития мышления;

* уровень развития восприятия;

* уровень развития произвольной сферы;

* уровень интеллектуального развития;

* уровень развития воображения;

* уровень развития речевой активности;

* уровень развития познавательной активности.

К концу учебного года учащийся должен уметь:

* признавать собственные ошибки;

* анализировать процесс и результаты познавательной деятельности;

* контролировать себя, находить ошибки в работе и самостоятельно их исправлять;

* работать самостоятельно и с педагогом в паре.

Содержание программы

№ занят.	Тема	Кол-во часов
1	Диагностика уровня развития памяти и мышления. Исследование школьной мотивации учащихся. Диагностика уровня развития внимания, воображения и восприятия.	2
2	Развитие произвольного внимания, слуховой памяти, наглядно-образного мышления.	2
3	Развитие умения ориентироваться в пространстве листа, наглядно-образного мышления и логической памяти.	1
4	Развитие зрительной памяти, пространственных представлений, произвольности движений. формирование элементов самоконтроля	1
5	Развитие наглядно-образного мышления, произвольного внимания, мышления.	1
6	Развитие мышления, точности, произвольных движений, вербальной памяти.	2
7	Развитие зрительного восприятия, мышления, слуховых ощущений.	2
8	Развитие произвольного внимания и осязательных ощущений.	1
9	Развитие умения подчиняться словесным указаниям взрослого, мышления, двигательной сферы.	1
10	Развитие пространственного восприятия, наглядно-образного мышления, гибкости мыслительной деятельности.	1
11	Развитие мышления, непосредственной зрительной памяти, пространственных представлений, зрительной и слуховой памяти.	1
12	Развитие умений выделять существенные признаки, соотносить с образцом. Развитие слуховых ощущений.	1
13	Развитие зрительно-вербального анализа и синтеза, пространственных представлений, воображения.	1
14	Развитие осязательных ощущений, опосредованной памяти, мышления и мышечных ощущений.	1
15	Развитие слуховых ощущений, произвольного внимания, наглядно-образного мышления, осязательных и зрительных ощущений, опосредованной памяти.	2
16	Развитие произвольного внимания, мышления.	1
17	Развитие опосредованной памяти, наглядно-образного мышления и слухового восприятия.	1
18	Развитие словесной памяти и произвольного внимания, пространственных представлений.	2
19	Развитие умения воспроизводить образец. Развитие мышления и двигательной сферы.	2
20	Развитие мышления, осязательных ощущений, зрительного восприятия формы.	1
21	Развитие опосредованной памяти, зрительных и осязательных ощущений, двигательной сферы.	2
22	Развитие мышления, зрительной непосредственной памяти, мышечных ощущений.	1
23	Развитие внутреннего плана действия, зрительной опосредованной памяти, двигательной сферы.	1
24	Развитие произвольного внимания, мышления и умения ориентироваться в пространстве листа.	1
25	Диагностика уровня развития памяти и мышления. Диагностика уровня развития внимания, воображения и восприятия. Исследование школьной мотивации.	2
	Всего	34

Календарно-тематическое планирование

«Коррекционно-развивающие занятия» 6 кл. 2022-2023

№ п/п	Тема	Кол.час.	Дата	Цели занятий	Виды деятельности	Примечание
1-2	Диагностика уровня развития памяти и мышления. Исследование школьной мотивации учащихся Диагностика уровня развития внимания, воображения и восприятия..	2	02.09,09.09	Выявление уровня развития памяти и мышления, уровня развития внимания, воображения и восприятия. Исследование школьной мотивации учащихся.	Приветственное слово педагога-психолога, поздравление с началом нового учебного года. Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» Выполнение диагностических методик «10 предметов», «Установление последовательности событий», «Исключение лишнего», «Оценка уровня школьной мотивации». Выполнение диагностических методик «Тест Тулуз-Пьерона», «Дорисовывание фигур», «Собери картинку»
3-4	Развитие произвольного внимания, слуховой памяти, наглядно-образного мышления.	2	16.09 23.09	Развитие: произвольного внимания, слуховой памяти, наглядно-образного мышления.	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» Упражнения на развитие психических процессов: «Подсчитай правильно», «Повтори цифры», «Найди путь»
5	Развитие умения ориентироваться в пространстве листа, наглядно-образного м6ышления, произвольного внимания,	1	30.09	Развитие: умения ориентироваться в пространстве листа, наглядно-образного мышления. произвольного внимания .	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Точки пространства» Упражнения на развитие психических процессов: «Куда ускакал зайчик?», «Полянки» «Назови по порядку», «Что здесь изображено?»
6	Развитие зрительной памяти, пространственных представлений, произвольности движений. Формирования элементов самоконтроля	1	07.10	Развитие: зрительной памяти, пространственных представлений, Формирование элементов самоконтроля	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Сова» Упражнения на развитие психических процессов: «Запомни и нарисуй», «Выполняй правильно», «Летает – не летает» «Отгадай слова», «Нарисуй по памяти», «Запретная цифра»
7	Развитие Наглядно-образного мышления, слуховых ощущений.	1	14.10	Развитие: Мышления, слуховых ощущений, наглядно-образного мышления.	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Качание головой» Упражнения на развитие психических процессов: «Найди фигуры», «Слова, начинающиеся с одной буквы» «Назови буквы», «Шумящие коробочки»
8-9	Развитие мышления, точности, произвольных движений. Вербальной памяти	2	21.10 28.10	Развитие: мышления (установление закономерностей), точности произвольных движений, вербальной памяти	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Заземлитель» Упражнения на развитие психических процессов: «Найди фигуры», «Раздели на части», «Кто точнее?»
10-11	Развитие зрительного восприятия, зрительно-вербального анализа и синтеза, пространственных представлений, воображения.	2	11.11 18.11	Развитие: зрительного восприятия, зрительно-вербального анализа и синтеза, пространственных представлений, воображения.	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Качание икр» Упражнения на развитие психических процессов: «Отгадай слова», «Диктант пространственных действий», «Волшебный лес», «Найди фигуры», «Вычеркивай буквы
12	Развитие произвольного внимания и осязательных ощущений.	1	25.11	Развитие: произвольного внимания (распределение), осязательных ощущений.	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Точки мозга»Упражнения на развитие психических процессов: «Вычеркивай буквы и слушай»,«Сколько знаков?», «Разложи вслепую»
13	Развитие умения подчиняться словесным указаниям взрослого, мышления, двигательной сферы.	1	02.12	Развитие: умения подчиняться словесным указаниям взрослого, мышления (нахождение общих признаков в несвязанном материале), двигательной сферы.	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Заземлитель» Упражнения на развитие психических процессов: «Графический диктант», «Поиск общего», «Подбери заплатку», «Выполняй правильно»,
14	Развитие пространственного восприятия, наглядно-образного мышления, гибкости мыслительной деятельности.	1	09.12	Развитие: пространственного восприятия, наглядно-образного мышления, гибкости мыслительной деятельности.	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Качание головой» Упражнения на развитие психических процессов: «Найди пирамиду», «Найди кресло», «Полянки», «Заселение дома»
15	Развитие мышления, непосредственной зрительной памяти, пространственных представлений	1	16.12	Развитие: мышления (установление закономерностей), непосредственной зрительной памяти, пространственных представлений.	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» Упражнения на развитие психических процессов: «Найди фигуры», «Точно такие», «Раскрась фигуры», «Заполни рисунки» «Подбери заплатку», «Повтори и добавь»
16-17	Развитие умений выделять существенные признаки, соотносить с образцом. Развитие слуховых ощущений.	2	23.12 13.01	Развитие: умения выделять существенные признаки, умения соотносить с образцом, слуховых ощущений.	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Перекрестные движения» Упражнения на развитие психических процессов: «Выбери главное», «Найди подходящий треугольник», «Шумящие коробочки»
18	Развитие осязательных ощущений, опосредованной памяти, мышления и мышечных ощущений.	1	20.01	Развитие: осязательных ощущений, опосредованной памяти, мышления (установление закономерностей), мышечных ощущений.	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Шапка для размышлений» Упражнения на развитие психических процессов: «Шершавые дощечки», «Подбери картинку», «Найди фигуры», «Рукопожатие»
19-20	Развитие слуховых ощущений, произвольного внимания, наглядно-образного мышления.	2	27.01 03.02	Развитие: слуховых ощущений, произвольного внимания (устойчивость, переключение), наглядно-образного мышления.	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» Упражнения на развитие психических процессов: «Шумящие коробочки», «Крестики, точки», «Раздели квадрат»
21	Развитие произвольного внимания, мышления.	1	10.02	Развитие: произвольного внимания мышления (умения сравнивать), (установление закономерностей).	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Качание икр» Упражнения на развитие психических процессов: «Делаем вместе», «Найди отличающихся», «Найди девятый»
22	Развитие опосредованной памяти, наглядно-образного мышления и слухового восприятия.	1	17.02	Развитие: опосредованной памяти, наглядно-образного мышления, слухового восприятия.	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» Упражнения на развитие психических процессов: «Зашифруй предложение», «Ленточки», «Назови и проверь постукиванием»
23-24	Развитие словесной памяти и произвольного внимания, пространственных представлений.	2	03.03 10.03	Развитие: словесной памяти и произвольного внимания, пространственных представлений.	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Сова» Упражнения на развитие психических процессов: «Найди слова», «Что изменилось? «Что не изменилось?», «Превращение фигур»
25-26	Развитие умения воспроизводить образец. Развитие мышления и двигательной сферы.	2	17.03 31.03	Развитие: умения воспроизводить образец, мышления (процессы синтеза), двигательной сферы (макродвижения).	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» Упражнения на развитие психических процессов: «Дорисуй рисунок», «Что здесь изображено?», «Иголка и нитка»
27	Развитие мышления, осязательных ощущений, зрительного восприятия формы.	1	07.04	Развитие: мышления (процессы анализа), наглядно-образного мышления, осязательных ощущений.	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Точки пространства» Упражнения на развитие психических процессов: «Найди футболистов в одинаковых формах», «Цирк», «Раздели квадрат», «Шершавые дощечки»
2829	Развитие опосредованной памяти, зрительных ощущений, двигательной сферы.	1	14.04 21.04	Развитие: опосредованной памяти, зрительных ощущений, двигательной сферы (подчинение поведения внешним сигналам).	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» Упражнения на развитие психических процессов: «Зашифруй предложение», «Цветовая угадайка», «Зеваки»
30	Развитие мышления, зрительной непосредственной памяти, мышечных ощущений.	1	28.04	Развитие: мышления (операция сравнения), зрительной непосредственной памяти, мышления (установление закономерностей), мышечных ощущений (чувство усилия).	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Качание головой» Упражнения на развитие психических процессов: «Найди одинаковые», «Одинаковое, разное», «Точно такие», «Найди девятый», «Рукопожатие»
31	Развитие внутреннего плана действия, зрительной опосредованной памяти, двигательной сферы.	1	05.05	Развитие: внутреннего плана действия, зрительной опосредованной памяти, двигательной сферы (умение быстро затормозить свои движение).	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» Упражнения на развитие психических процессов: «Совмести фигуры», «Запомни фигуры», «Замри»
32	Развитие произвольного внимания, мышления и умения ориентироваться в пространстве листа.	1	12.05	Развитие: произвольного внимания, мышления (абстрагирование), умения ориентироваться в пространстве листа.	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Качание икр» Упражнения на развитие психических процессов: «Вычеркивай буквы и слушай», «Посмотри вокруг», «Где находится чайник?»
33- 34	Диагностика уровня развития памяти и мышления., внимания, воображения и восприятия. Исследование школьной мотивации	2	19.05 26.05	Выявление уровня развития памяти и мышления, внимания, воображения и восприятия. Выявление учащихся с низким уровнем школьной мотивации	Упражнение на создание хорошего настроения: «Улыбнитесь!», «Скажите добрые слова друг другу». Упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» Выполнение диагностических методик «10 предметов», «Установление последовательности событий», «Исключение лишнего». Выполнение диагностических методик «Тест Тулуз-Пьерона», «Дорисовывание фигур», «Собери картинку». Выполнение диагностической методики «Оценка уровня школьной мотивации».
Всего 34

Способы и формы оценивания образовательных результатов

В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг учебных действий, который будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности каждого действия используем следующую систему оценки:

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов – самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.

Учебно-методическое обеспечение:

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ БСОШ № 2 для обучающихся с ОВЗ
Афонькин C. Ю.. Учимся мыслить логически. Увлекательные задачи для развития логического мышления. - СПб.: Издательский дом «Литера», 2002.
Батова А.С. Графический диктант // Начальная школа, 2003, № 9.
Безруких М.М., Ефимова C.П., Князева М.Г. Как подготовить ребенка к школе и по какой программе лучше учиться. - М.: 1993.
Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. - М.: АПН РСФСР, 1959.
Боровик O.С. Развитие воображения. Методические рекомендации. - М.: ООО «ЦГЛ «РОН», 2000.
Винокурова Н.К. Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей, Серия «Магия интеллекта».- М.: 1995.
Гельфан Е.М. Игры и упражнения для маленьких и больших. - М.:1961.
Ольшанская Е.В. Развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения, речи: Игровые задания. - М.: Первое сентября, 2004.
Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками: Книга для учителя / отв. ред. И.В. Дубровина. - М.: Тула, 1993.
Субботина O. Развитие воображения детей. – Я.: Академия развития