Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Красноармейская средняя общеобразовательная школа

 

Рассмотрена на заседании школьного методического объединения ___________И.В.Сычева Протокол № 1 от 30 августа 2022 г.

Принята на заседании педагогического совета Протокол № 2 31 августа 2022 г.

Утверждена приказом директора _____________Л.В.Гришина Приказ № 306 от 31августа 2022 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ДЛЯ 6-9 классов

на 2022-2023 учебный год

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ - 347

 

 

 

 

 

 

 

Составили: Сычева Ирина Васильевна, учитель русского языка, литературы высшей квалификационной категории, Пустоварова Оксана Викторовна, учитель русского языка, литературы первой квалификационной категории, Кулешова Натаклья Михайловна, учитель русского языка, литературы первой квалификационной категории, Федорова Лариса Александровна, учитель русского языка, литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

п. Красноармейский

2022г.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по литературе 6-9 классы.

 

Рабочая программа по литературе для учащихся 6-9 классов разработана на основе:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897);

- Основная образовательная программа МБОУ Красноармейской СОШ;

- Приказ Минпросвещения России от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» - Приказ Минпросвещения России от 23 декабря 2020 г. № 766 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России от 20 мая 2020 г. № 254»

Рабочей программы:

Программа для 6-9 классов: основное общее образование / Т. В. Рыжкова, И. Н. Сухих, И. Н. Гуйс, Ю. В. Малкова; под ред. И. Н. Сухих. - М.: Издательский центр «Академия», 2019.

 

Рабочая программа обеспечена учебником:

1. Учебник «Литература» для 6 класса общеобразовательных учреждений: основное общее образование: в 2 ч. / Т.В.Рыжкова, И.Н.Гуйс, Г.Л.Вирина; под ред. И.Н.Сухих. - М.: Издательский центр «Академия», 2018.
2. Учебник «Литература» для 7 класса общеобразовательных учреждений: основное общее образование: в 2 ч. / Т.В.Рыжкова, И.Н.Гуйс; под ред. И.Н.Сухих. - 2-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2019.
3. Учебник «Литература» для 8 класса общеобразовательных учреждений: основное общее образование: в 2 ч. / Т.В.Рыжкова, И.Н.Гуйс; под ред. И.Н.Сухих. - 2-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
4. Учебник «Литература» для 9 класса общеобразовательных. учреждений: основное общее образование: в 2 ч. / под ред. И.Н.Сухих - Издательский центр «Академия», 2020.

 

Школа вправе в течение 3-х лет использовать в образовательной деятельности учебники, приобретенные до вступления в силу приказа от 28.12.2018 № 345, от 20.05.2020г №254,от 23.12.2020 №254.

Программой отводится на изучение литературы в 6 классе 105 часов, 3 часа в неделю, согласно календарному учебному графику МБОУ Красноармейской СОШ рабочая программа рассчитана на 102 часа, в том числе 4 контрольных работы, в 7 классе 70 часов, 2 часа в неделю, согласно календарному учебному графику МБОУ Красноармейской СОШ рабочая программа рассчитана на 67 часов, в том числе 4 контрольных работы, в 8 классе 70 часов, 2 часа в неделю, согласно календарному учебному графику МБОУ Красноармейской СОШ рабочая программа рассчитана на 69 часов, в 9 классе 102 часа, 3 часа в неделю, согласно календарному учебному графику МБОУ Красноармейской СОШ рабочая программа рассчитана на 99 часов, 8 часов отведено на проведение контрольных работ.

 

 

класс	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная или авторская программа	Рабочая программа
6 кл	Человек в экстремальной ситуации.	10	7
7 кл.	«Странный человек» в движении времени	9	6
8 кл.	Итоговый урок	1	-
9 кл.	Внеклассное чтение Обмен читательскими впечатлениями Заключительный урок	4	1

 

В период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательная деятельность по данному учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий.

 

 

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРА в 6 классе

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной и зарубежной классики, т. е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к вечным ценностям литературной классики является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

• воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;
• формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;
• формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;
• воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;
• развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений;

- приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

 

Личностные результаты должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

1) понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

2) понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

3) умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4) определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

5) приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

6) формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;

7) собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

8) понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

9) восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение;

10) умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

11) написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

12) понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

13) понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

 

Содержание учебного предмета (105 часов)

 

ОТКРЫТИЕ ЧЕЛОВЕКА

ЧЕЛОВЕК В ИСТОРИЧЕСКОМ ВРЕМЕНИ И В РАЗНЫХ ЖИЗНЕННЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ

 

Т Е М А 1. ГЕРОЙ В МИФАХ

Представление о мифах и мифологии. Мифология как отражение взглядов человека на происхождение мира, его устройство и его законы. Античная мифология. Антропоморфизм.

Космогонические мифы. Боги как олицетворение сил хаоса и космоса, природных стихий. Жизнь богов — жизнь природы. Бог — герой — человек. Литература и искусство как хранители мифологических сюжетов: «Илиада» и «Одиссея» Гомера, «Метаморфозы» Овидия.

Мифы о сотворении мира и человека, античные мифы о героях (Геракл, Ахилл, Орфей).Сходство мифов разных народов о сотворении мира и человека.

1. Мифы о Геракле. Культурный герой Древней Греции. Испытания Геракла на службе у царя Эврисфея. Подчинение воле богов как закон жизни человека и героя. 12 подвигов — проявление силы, ума Геракла и глупости и трусости Эврисфея. Безумие как нарушение гармонии между силой и разумом и его последствия.

2. Мифы об Ахилле. Ахилл как воплощение красоты и отваги. Античные представления о роке и невозможности избежать своей судьбы. Рождение Ахилла, его короткая, но яркая жизнь. Смерть Ахилла в «Илиаде» Гомера.

3. Миф об Орфее и легенда об Арионе как отражение античных представлений о божественной силе искусства. Сравнение мифа и легенды. Любовь как источник искусства в мифе об Орфее и Эвридике. Решимость героя, его талант, безграничная любовь и награда богов. Сомнение в слове бога — причина наказания Орфея. Античные образы в европейском искусстве.

Теоретико-литературные знания. Представление о мифе. Мифологический герой. Миф и литература.

Самостоятельное чтение. Гомер. «Одиссея» (Одиссей у циклопов), «Илиада» (поединок Ахилла с Гектором, смерть Ахилла); Овидий. «Метаморфозы» (Орфей и Эвридика, смерть Орфея); Н. А. Кун. «Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима»; М. Л. Гаспаров. «Занимательная Греция»; И. А. Ефремов. «На краю Ойкумены».

Художественная и аналитическая деятельность. Рассказ о мифологических персонажах, именами которых названы созвездия. Отзыв об экскурсии в музей, где хранятся собрания античного искусства. Отзыв об одном из произведений античного искусства (скульптура, архитектура, вазопись). Отзыв о кинофильме на античный сюжет. Подбор научно-популярной литературы по теме. Сочинение «Античные образы в архитектуре».

Культурное пространство. Античные образы в европейском искусстве и современной культуре. Мифологический словарь.

 

Т Е М А 2. ГЕРОЙ И ЧЕЛОВЕК В ФОЛЬКЛОРЕ

Русский героический эпос. Былины и история. Идеализация героического прошлого. Богатыри как защитники родной земли.

1. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Средства создания художественного образа. Особенности былинного повествования и исполнения.

2. Баллада «Авдотья Рязаночка» Историческое содержание в русских балладах. Отражение трагических событий монголо-татарского нашествия в балладе «Авдотья Рязаночка». Мужество героини и ее мудрость. Способы создания образов Авдотьи и царя Ахмета.

Теоретико-литературные знания. Былины. Фольклорная баллада. Гипербола, антитеза, замедление действия, постоянные эпитеты, образный параллелизм, повторы. Ритм.

Самостоятельное чтение. Былины Киевского цикла: «Илья Муромец и Калин-царь», «Добрыня и змей», «Добрыня и Василий Каземирович», «Бой Добрыни с Дунаем», «Добрыня и Маринка», «Добрыня и Алеша», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Алеша Попович и сестра Петровичей», «Ставр Годинович»; былины Новгородского цикла: «Садко»; русские былины в переложении А. К. Толстого — «Змей Тугарин», «Садко».

Художественная и аналитическая деятельность. Работа с иллюстрациями к произведениям. Выразительное чтение. Отзывы о художественных и анимационных фильмах на сюжеты русских фольклорных произведений. Поиск произведений на одну тему в других видах искусства.

Культурное пространство. История России. Древняя Русь и ее культура. Стилизация. Фольклорные образы в современном искусстве. Картины В.М.Васнецова «Богатыри», «Витязь на распутье» и др.

 

Т Е М А 3. ГЕРОЙ И ЧЕЛОВЕК В ЛИТЕРАТУРЕ

Р а з д е л 1. Человек в историческом времени

Киевская Русь. Летопись как жанр древнерусской литературы. Особенности летописного отражения событий.

1. Летопись «Повесть временны′х лет» («Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Сказание о Кожемяке», «Сказание о белогородском киселе»)

«Повесть временны′х лет» и летописец Нестор.

«Сказание о походе князя Олега на Царьград». Эпизод о походе Олега. Особенности стиля. Документальное и художественное в летописи.

«Сказание о Кожемяке». Княжение Владимира Святославича и его походы. Печенежские набеги на Русь. Обычай единоборства. Образ Кожемяки в сказании. Роль гиперболы в создании образов богатырей.

«Сказание о белгородском киселе». Осада Белгорода. Коварство врага. Образ голода как страшнейшего оружия. Антитеза ума и силы: острый ум, способный найти выход из безнадежной ситуации и победить силу. Надежда и ее влияние на отношение людей к ситуации и своим возможностям. Лаконизм летописного изложения событий. Особенности повествования, синтаксиса, подчеркивающего последовательность и непрерывность действия.

Теоретико-литературные знания. Летопись, летописные сказания. Особенности

летописного повествования. Документальное и художественное. Гипербола.

Самостоятельное чтение. Сказания из «Повести временных лет» (основание Киева, смерть Игоря, месть княгини Ольги за смерть Игоря, о княжении Святослава, о Ярославе). Сказание о Борисе и Глебе. Повесть о разорении Рязани Батыем; В. Г. Ян.«Чингисхан», «Батый»; Л. Д.Любимов. «Искусство Древней Руси»; А. Я. Дегтярев, И. В. Дубов. «Начало Отечества».

Художественная и аналитическая деятельность. Иллюстрирование древнерусских сказаний. Стилизованная под летопись запись о современных событиях.

2. А. С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» Образ князя Олега в летописи и балладе. Конфликт князя и кудесника. Мотив подлинной и мнимой свободы человека. Попытка Олега обмануть судьбу и отношение к этому Пушкина. Композиция баллады. Роль заключительной строфы. Роль тропов в создании атмосферы баллады. Сопоставление изображения гибели Олега в летописи и в балладе Пушкина. Авторская идея произведения.

Теоретико-литературные и аналитические знания. Баллада. Высокая лексика. Архаизмы и историзмы. Строфа. Художественная идея.

Художественная и аналитическая деятельность. Выразительное чтение. Анализ иллюстраций. Составление киносценария. Сопоставление летописи и баллады: образы, композиция, стиль.

Культурное пространство. Древняя Русь. Киев. Византия. Князь Олег. Походы Олега.

3. А.К.Толстой. «Курган», «Василий Шибанов» Неумолимость времени в стихотворении «Курган». Образы прошлого и настоящего. Хрупкость славы и памяти людской перед равнодушным временем. Роль образов природы и авторских вопросов. Курган как памятный знак, утративший свое конкретное содержание и обретший содержание вечное. Способы выражения авторского отношения в стихотворении. Сопоставление с балладой М.Ю.Лермонтова «Три пальмы» и с «Песнью о вещем Олеге»А.С.Пушкина. Исторические события и их изображение в балладе А.К.Толстого«Василий Шибанов». Композиция баллады. Строфика и ритмика и их роль в произведении. Конфликт Курбского и Ивана Грозного. Образ Курбского и авторское отношение к нему. Выразительно-изобразительная роль эпитетов. Образ Ивана Грозного и художественные средства его создания, средства выражения авторского отношения. Стилизация и сохранение особенностей древнерусского языка в послании Курбского как прием, создающий установку на достоверность. Образ Василия Шибанова. Авторские характеристики и оценка Ивана Грозного. Авторская романтизация событий и образов. Прямая речь Шибанова в финале баллады, ее смысл и роль в произведении. Неоднозначность читательского отношения к личности Шибанова. Художественная идея баллады. Сопоставление баллады А.К.Толстогои «Песни о вещем Олеге» А.С.Пушкина.

Теоретико-литературные знания. Баллада на исторический сюжет. Представление о романтизме и романтическом герое. Представление о художественном вымысле и художественной условности. Строфа, система рифмовки, ритм. Эпитет, метафора. Стилизация.

Самостоятельное чтение. А. К. Толстой. «Князь Ростислав», «Князь Серебряный»; Н. С. Тихонов. «Баллада о гвоздях», «Баллада о синем пакете»; Н. Н. Асеев. «Синие гусары»; М. Ю. Светлов. «Гренада».

Художественная и аналитическая деятельность. Выразительное чтение. Сочинения-рассуждения «Что сильнее времени?», «Почему проходит слава людская?». Составление киносценария по эпизодам баллады. Сочинение баллады на исторический сюжет. Составление биографической справки об А.К.Толстом. Сообщение о царе Иване Грозном.

Культурное пространство. История России: эпоха Ивана Грозного, опричнина.

4. И.А.Крылов. «Волк на псарне» Басня И.А.Крылова «Волк на псарне» и ее историческая основа. Сатирическо-аллегорическое изображение Наполеона в образе Волка. Самоуверенность и ее следствие - роковая ошибка Волка. Мудрость ловчего. Авторская позиция и мораль басни. Сопоставление с басней «Волк и Ягненок».

Теоретико-литературные знания. Поэтическая басня. Аллегория. Мораль и ее связь с сюжетом. Мораль и позиция автора. Афоризм.

Культурное пространство. Тема войны 1812 года в русском искусстве.

Р а з д е л 2. Человек в эпоху крепостного права

1. А. В.Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля» Народные истоки поэзии А.В.Кольцова. Образ крестьянина в лирическом произведении. «Песня пахаря» - своеобразие художественного языка Кольцова, его народность. Слитность человека и природы, радость труда. Печаль лирического героя в стихотворении «Горькая доля». Жалобы героя и читательское сочувствие. Образный параллелизм, сравнения и метафоры, роль художественных средств в создании настроения. Усиление печали до отчаяния к финалу стихотворения. Музыкальность поэзии Кольцова. Авторское отношение к крестьянскому миру. Сравнение с лирическими фольклорными песнями.

Теоретико-литературные знания. Первоначальное представление о народности в искусстве. Песня как жанр лирики. Ритм, звуковой мелодизм.

Художественная и аналитическая деятельность. Выразительное чтение. Прослушивание музыкальных произведений на стихи А.В.Кольцова. Сравнение стихотворений А.В.Кольцоваи картин А.Г.Венецианова и К.А.Зеленцова.

2. И. С. Тургенев. «Муму» Отношение Тургенева к крепостному праву. Повесть «Муму» - история освобождения человеческой души. Композиция, конфликт и система образов персонажей. Мир глазами Герасима и глазами барыни. Отношение к Герасиму окружающих его людей. Художественные средства создания образа Герасима. Потрет и поступки как способы характеристики героя. Авторское отношение к событиям и героям и средства его выражения. Финал повести, его психологическая достоверность. Образы крестьян у Тургенева и Кольцова.

Теоретико-литературные знания. Повесть, система образов персонажей. Характер в литературном произведении. Автор в эпическом произведении. Отличия повести от рассказа.

Художественная и аналитическая деятельность. Сочинение-повествование о человеке с включением его портрета (описания). Сравнение живописного и литературного образа. Сочинение по картине И.И.Шишкина «Рожь».

3. Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети», «Железная дорога» Поэма Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» как лироэпическое произведение. Композиция произведения. Образ автора и образы крестьянских детей. Образ русской природы и его роль в поэме. Художественные средства создания образов в поэме. Авторское отношение к изображаемому и средства его выражения. Своеобразие художественного языка Некрасова. Художественная идея поэмы. Сравнение образов крестьянского мира в изображении Некрасова и Кольцова.

«Железная дорога». Своеобразие композиции стихотворения. Образ рассказчика и образ Вани. Картины строительства железной дороги — художественная правда и художественный вымысел в литературном произведении. Роль пейзажа. Неоднозначность авторского отношения к изображаемому и средства его выражения. Смысл эпиграфа. Идея стихотворения и способы ее выражения.

Теоретико-литературные знания. Лироэпическое произведение. Поэма. Образ автора в поэме. Отличия лирического произведения от эпического. Представление об индивидуальном стиле писателя.

Художественная и аналитическая деятельность. Выразительное чтение. Сравнение произведений Н.А.Некрасова и картин А.Г.Венецианова и К.А.Савицкого. Сочинение-повествование о человеке с включением в композицию его портрета (описания). Сопоставление стихотворений А.В.Кольцова и И.С.Никитина по тематике и стилю. Графическое и вербальное иллюстрирование прочитанных произведений И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, А.В.Кольцова. Отзыв о картине В.Г.Перова «Тройка». Прослушивание песен на стихи А.В.Кольцова и Н.А.Некрасова. Отзыв о песне. Составление биографической справки об А.В.Кольцове или И.С.Никитине.

Культурное пространство. История России, крепостное право, барская усадьба, быт помещика и крепостного крестьянина. Крестьянский труд. Русское прикладное искусство как отражение народного сознания. Крестьянская тема в русском изобразительном искусстве: В. Г.Перов, А.Г.Венецианов.

4. Н.С.Лесков. «Левша» Сказ Н.С.Лескова и его художественная идея. Образ рассказчика и средства его создания. История Левши и история русского народа. Художественное обобщение и конкретность образов. Роль художественных деталей в создании образов. Образ Российской империи и его авторская оценка. Роль художественной условности, гиперболы в сказе.

Теоретико-литературные знания. Представление о сказе. Художественная условность. Гипербола.

Самостоятельное чтение. А.В. Кольцов. Стихотворения; И. С. Тургенев. Рассказы из «Записок охотника»; П. П. Бажов. «Сказы»; Р. П. Погодин. «Тишина»; С. А. Могилевская. «Крепостные королевны».

Художественная и аналитическая деятельность. Иллюстрирование эпизодов сказа. Описание воображаемого памятника Левше. Сочинение «История, рассказанная бабушкой (дедушкой и др.)» с сохранением особенностей речи рассказчика. Отзыв об анимационном фильме по произведению Лескова или кинофильме С. Овчарова «Левша». Сравнение крестьянских образов в литературных произведениях и в изобразительном искусстве (В.Г. Перов, А. Г. Венецианов, Г.В. Сорока, Г. Г.Мясоедов).

Культурное пространство.Русское прикладное искусство и ремесленные изделия: костюм, украшения, посуда, оружие и т. п.; русские мастера.

Проектная деятельность. Подбор литературы по темам «Русские художественные промыслы», «Русские ремесла» и разработка проекта виртуального музея русских ремесел, виртуального альбома или устного журнала о русских мастерах и ремеслах.

Р а з д е л 3. Человеческие недостатки

1. И.А.Крылов. «Свинья под Дубом» Сатирическое изображение невежества. Расшифровка аллегорических образов. Художественные средства, вызывающие негативное отношение читателя к Свинье. Выразительность и афористичность художественного языка Крылова. Вклад Крылова в развитие басенного жанра.

Теоретико-литературные знания. Басня. Аллегорический образ. Сатирическое и юмористическое изображение в литературе.

Самостоятельное чтение. И. А. Крылов. Басни; Ф. Д. Кривин. Басни и притчи.

Художественная и аналитическая деятельность. Сочинение риторической и поэтической басен. Рисование шаржей и карикатур. Анализ иллюстраций к басням Крылова. Отзыв об иллюстрациях к одному из сборников басен Крылова. Составление сборника афоризмов из басен Крылова. Составление каталога «Басни Крылова в иллюстрациях русских художников».

Культурное пространство. Писатели-баснописцы. Сатирическое и юмористическое в изобразительном искусстве — карикатура и шарж.

2. А.П.Чехов. «Хамелеон» Проблема рассказа и художественные средства ее раскрытия. Композиция рассказа и конфликт. Образы повествователя, Очумелова и Хрюкина, их точки зрения на происходящее. Художественные детали и их роль в создании образов персонажей. Речь персонажа как средство раскрытия его характера. Смысл названия рассказа. Драматическое начало в рассказе. Лаконизм языка писателя.

Теоретико-литературные знания. Рассказ. Драматическое и эпическое. Автор-творец. Повествователь. Художественная деталь. Художественная и аналитическая деятельность. Сочинение юмористического рассказа от первого лица. Драматизация и инсценирование рассказов Чехова. Составление библиографии «Юмористические рассказы А.П.Чехова» с аннотациями на прочитанные рассказы. Отзыв о кинофильме И.Ильинского и Ю.Саакова «Эти разные, разные, разные лица» по рассказам А.П.Чехова.

Культурное пространство. Быт русского дворянства и разночинцев второй половины XIX века. Художественный фильм режиссеров И.Ильинского и Ю.Саакова «Эти разные, разные, разные лица».

3. М.М.Зощенко. «Аристократка», «Галоша» Особенности послереволюционного быта Советской России. Мещанство как особое мироотношение. Сюжет, композиция и конфликт в рассказе «Аристократка».Сказ как стилистическое средство создания образа героя рассказа. Характеры персонажей, их точки зрения. Прием самораскрытия. Конфликт. Самосознание и самооценка персонажей. Образ оперного театра и его роль в рассказе — театр в театре. Точка зрения автора. Конфликт в рассказе «Галоша». Способы создания образа героя-рассказчика. Критика бюрократизма. Смешное и грустное в рассказе. Объекты юмора писателя. Средства создания комического.

Теоретико-литературные знания. Сказ, стилизация, образ повествователя. Точка зрения героя и точка зрения автора. Комическое и его художественные средства.

Художественная и аналитическая деятельность. Выразительное чтение. Сочинение-рассуждение о том, что значит быть культурным человеком и зачем это нужно. Сочинение юмористического рассказа-сказа. Иллюстрирование рассказов Зощенко. Отзыв на один из самостоятельно прочитанных рассказов Зощенко. Отзыв о кинофильме Л.Гайдая «Не может быть!» по рассказам писателя.

Самостоятельное чтение. А. П. Чехов. «Смерть чиновника», «Пересолил», «Налим», «Свадьба»; М. М. Зощенко. Рассказы; В. М. Шукшин. «Срезал», «Критики».

Культурное пространство. Россия начала XX века. Быт и искусство Страны Советов. Кинофильм Л.Гайдая «Не может быть!».

Р а з д е л 4. Человек, цивилизация и природа

1. Д.Дефо. «Робинзон Крузо» Представления об эпохе Просвещения. Идеалы Просвещения. Взгляд просветителей на человека и цивилизацию. Испытания Робинзона как проверка человеческих возможностей. Робинзон в начале и в конце романа и причины его изменений. Необитаемый остров как проклятие и как рай. Мудрость, приобретаемая в одиночестве. Труд как основа жизни человека, не позволяющая ему вернуться в животное состояние. Невозможность жить в одиночестве, тоска по людям и родине. Образ Пятницы. Дикари и цивилизованные люди. Возвращение на родину как завершение испытаний или начало новых. Правда и вымысел в художественном произведении. Робинзон как вечный тип; понятие «робинзонада».

Теоретико-литературные знания. Роман. Приключенческий роман. Символ. Метафорические образы. Антитеза.

Самостоятельное чтение. Д. Свифт. «Приключения Гулливера»; Ф. Купер. «Зверобой» и другие романы; Р. Стиль. «История Александра Селькирка». Художественная и аналитическая деятельность. Создание слайд-шоу «Жизнь и приключения Робинзона Крузо». Сочинения «Один день в городе и один день в деревне», «Одиночество». Рассказ о путешествии. Подбор научно-популярной литературы по теме «Человек, цивилизация и природа». Отзыв о кинофильме С.Говорухина на сюжет романа Д. Дефо «Робинзон Крузо».Сочинение продолжения романа Дефо.

Культурное пространство. Эпоха Просвещения и просветители. Экранизации произведений Д.Дефо, Д.Свифта, Ф.Купера.

2. А.А.Фет. «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них - у дуба, у березы…»

Герой стихотворения Фета «Я пришел к тебе с приветом…» и причины его взволнованности. Нарастание в душе восторга, вызванного пробуждением мира. Значение эпитетов и метафор. Синтаксическая специфика стихотворения: оно состоит из одного предложения. Строфика и роль повторов рассказать, проснулся, каждой. Картины пробуждающейся природы и их восприятие человеком. Взаимосвязь и взаимовлияние природы и души. Песня как результат этого взаимовлияния. Антитеза «зима—весна» и ее смысл в стихотворении «Учись у них — у дуба, у березы…». Сопоставление внутреннего мира человека с миром природы. Динамика авторских эмоций в стихотворении и художественные средства выражения авторского отношения к миру в лирике.

3. Ф.И.Тютчев. «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Фонтан» Антитеза «человек — природа» в стихотворении Тютчева «С поляны коршун поднялся…». Динамика авторских эмоций — от восторга до горькой иронии — и ее причины. «Есть в осени первоначальной…». Единство внутреннего мира человека с миром природы. Композиция стихотворения — связь поэтических картин, отражающих состояние природы и жизнь человека. Прошлое, настоящее и будущее в стихотворении. Авторский взгляд на мир и авторское отношение к жизни. Роль тропов. Сопоставление образов фонтана и человеческой мысли в стихотворении «Фонтан». Двухчастная композиция и отражающая ее строфика. Композиция каждой строфы, передающая стремление ввысь и неизбежность падения. Символическое значение образа фонтана. Авторское отношение к человеку и к творческому стремлению. Роль художественных деталей в создании живописной картины фонтана. Риторический вопрос и его роль в композиции произведения и выражении авторской позиции.

Сравнение стихотворений А.А.Фета и Ф.И.Тютчева. Прослушивание романсов на стихи Фета и Тютчева (например, романс «Весенние воды» на стихи Ф.И.Тютчева и музыку С.В.Рахманинова), отзыв об одном из них.

Теоретико-литературные знания. Лирическое стихотворение. Антитеза. Композиция лирического стихотворения. Чувство и мысль в стихотворении. Тропы.

Самостоятельное чтение. Стихотворения Ф.И.Тютчеваи А. А. Фета. Художественная и аналитическая деятельность. Выразительное чтение. Мелодекламация. Самостоятельное сопоставление стихотворений А.А.Фета и Ф.И.Тютчева, подобранных по теме «Человек в диалоге с природой». Подбор музыкальных произведений к стихотворениям А.А.Фета и Ф.И.Тютчева. Музыка, графика и поэтический образ. Отзыв о романсе на стихи одного из поэтов.

Культурное пространство. Русская лирическая поэзия и музыка. Искусство романса.

4. С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…» Оттенки чувств и настроение героя стихотворения Есенина. Единство природы и человека. Образ Родины и художественные средства его создания, роль сравнений, эпитетов и метафор.

5. Б.Л.Пастернак. «Июль» Своеобразие авторского взгляда на мир. Очеловеченный образ месяца и роль тропов в его создании. Характер необычного жильца и авторское отношение к нему. Сопоставление стихотворений Б.Л.Пастернака «Июль» и С.А.Есенина «Я покинул родимый дом…» по способам создания образов.

6. Н.А.Заболоцкий. «Осенние пейзажи» («Под дождем», «Осеннее утро», «Последние канны») Образ осени в лирическом цикле Н.А.Заболоцкого. Динамика авторских эмоций и причины их изменения. Лирический пейзаж и способы его создания. Роль тропов в создании образа осени и передаче авторского отношения к изображаемому. Своеобразие сравнений и метафор Н.А.Заболоцкого.

Теоретико-литературные знания. Авторский взгляд, авторское отношение. Метафора, сравнение, эпитет. Цикл лирических стихотворений.

Самостоятельное чтение. Стихотворения русских поэтов XX века о природе и человеке: Н. А. Заболоцкого, С. А. Есени6на, Б. Л. Пастернака.

Художественная и аналитическая деятельность. Рисунки к стихотворениям Есенина и Пастернака о природе. Составление словаря поэта (на выбор: Фета, Тютчева, Есенина, Пастернака, Заболоцкого). Игра в ассоциации. Сочинение стихотворений и прозаических миниатюр о природе с использованием словаря поэта.

Культурное пространство. Русская поэзия XX века и русские поэты. Специфика языков разных искусств и их общность.

7. Ч.Т.Айтматов. «Белый пароход» Повесть-сказка Ч.Т.Айтматова. Композиция повести. Образ мальчика, способы его создания. Конфликт между добром и злом, нравственным и безнравственным отношением к природе. Легенда о Рогатой матери-оленихе и ее смысл. Образ природы и его роль. Образы Орозкула и его жены. Бездетность как наказание. Средства выражения авторского отношения к героям. Образ деда Момуна, его неоднозначность. Пассивное добро и его последствия. Образ шофера и его роль в повести. Кульминация повести и финал. Смысл названия и авторская идея.

Теоретико-литературные знания. Повесть. Роль фольклорных элементов в художественной литературе. Образ персонажа. Легенда.

Самостоятельное чтение.Ч. Т. Айтматов. «Первый учитель»; Ю.П. Казаков. «Тихое утро»; Г.Н. Троепольский. «Белый Бим Черное Ухо»; Э. Сетон-Томпсон. Рассказы о животных; Д. Пеннак. «Собака пес», «Глаз волка».

Художественная и аналитическая деятельность. Рассказ от лица одного из героев повести. Сопоставление образов по поступкам и характерам. Отзыв о кинофильме режиссера Б.Шамшиева по повести Ч.Айтматова «Белый пароход» и размышление надего финалом. Сочинение рассказ о своей мечте, обращенный кстаршему другу. Создание обложки и иллюстраций к книге «Белый пароход».

Проектная деятельность. Создание макета или карты острова Робинзона. Разработка проекта музея робинзонов. Подготовка литературно-музыкальной композиции «Природа и человек» по произведениям русских писателей.

Р а з д е л 5. Человек в поисках счастья

1. Э.Т.А.Гофман. «Щелкунчик и мышиный король» Волшебный мир Гофмана. Антитеза: единый мир взрослых и детей и мировосприятие Мари. Странности Мари. Средства создания образа девочки. Неоднозначность образа Дроссельмейера — доброго волшебника, злого чудака или человека, достигшего в своем искусстве совершенства. Образы Дроссельмейера и Щелкунчика, черты сходства и различия между ними. Конфликты, их причины и их участники. Роль названия сказки. Волшебное и реальное в произведении Гофмана. Страна Щелкунчика как романтический рай. Отношение к этой стране Мари и его причины. Идея сказки и художественные средства ее воплощения.

Теоретико-литературные знания. Реальное и сказочное в художественном произведении. Начальное представление о двоемирии и образы-двойники. Идея.

Самостоятельное чтение. Э. Т. А. Гофман. «Золотой горшок», «Крошка Цахес по прозванию Циннобер».

Художественная и аналитическая деятельность. Создание сценария художественного или анимационного фильма «Мари в волшебной стране» (либо «Первое сражение Щелкунчика с мышиным королем»). Рисование карты Конфетенбурга. Подбор музыкальных произведений для характеристики героев. Устное словесное рисование триптиха: «Щелкунчик под елкой», «Щелкунчик на поле брани», «Щелкунчик в момент объяснения с Мари». Сопоставление образов русского мастерового в «Левше» Н.С.Лескова, в «Малахитовой шкатулке» П.П.Бажова и королевского часовщика Дроссельмейера в сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король». Отзыв об одном из анимационных фильмов или о балетной постановке по сказке Гофмана.

Культурное пространство. Немецкие рождественские традиции. Сказка Гофмана в других видах искусства: балет П.И.Чайковского «Щелкунчик», иллюстрации разных художников, анимация.

Проектная деятельность. Создание проекта виртуального музея и проекта оформления книги «Щелкунчик и мышиный король». Разработка компьютерной игры по сказке Гофмана.

2. Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством» Сборник Н.В.Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки». Автор и рассказчик — Рудый Панько. Повесть «Ночь перед Рождеством». Мир Украины в повести. Фольклорные мотивы. Любовный конфликт (Вакула — Оксана) и его осложнения (Вакула — Чуб; Вакула — черт). Образ Вакулы, его фольклорная основа. Отчаянная решимость влюбленного кузнеца и волшебные силы. Образы нечистой силы и причины поражения черта. Быт малороссийского хутора и Петербурга. Юмористическое изображение народной жизни: образы Чуба, Пацюка и других жителей хутора. Образ столицы и его роль в повести. Образ Оксаны и причины изменения ее отношения к кузнецу. Комическое и средства его создания. Авторское отношение к героям и событиям и способы его выражения. Особенности художественного языка Гоголя. Художественная идея повести.

Теоретико-литературные знания. Фольклор и литература. Сказочная повесть. Фантастическое и реалистическое. Комическое. Композиция. Конфликт. Система образов. Портрет в литературе. Образ места действия. Второстепенные персонажи. Индивидуальный стиль писателя. Тропы.

Самостоятельное чтение.Н.В. Гоголь. «Майская ночь, или Утопленница». Былички. Фольклорные сказки о солдате и черте. Художественная и аналитическая деятельность. Анализ иллюстраций к повести. Составление киносценария к эпизодам («Полет Вакулы в Петербург» и др.). Конкурс сказителей. Отзыв о самостоятельно прочитанной повести Н.В.Гоголя из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Отзыв о кинофильме или анимационном фильме по повести Гоголя. Сочинение-описание внешности человека с включением элементов комического.

Культурное пространство. Культура Малороссии. Быт малороссийского хутора. Русское Рождество и Новый год. Художественные проекты. Составление и художественное оформление записок собирателя слов, путешествующего по Украине. Разработка проектов музеев «Малороссия XIX века и ее фольклор», «Рождество».

3. А.Грин. «Алые паруса» А.Грин — писатель-романтик. Жанровый подзаголовок повести «Алые паруса» — «феерия» — и его смысл. Феерия в литературе. Столкновение романтического и бытового взглядов на жизнь как источник конфликта в повести «Алые паруса». Герои-мечтатели и обыватели. Образы моря и корабля как символы жизни и души человека. Активное действие Грэя и спокойное ожидание Ассоль, верность своей мечте как залог ее исполнения. Особенности композиции повести и их роль в выражении авторской идеи. Краски и музыка как особые художественные средства создания образа мира, их символическое значение.

Теоретико-литературные знания. Феерия. Повесть. Романтизм и романтический герой. Образы-символы. Антитеза.

Самостоятельное чтение. М. Ю. Лермонтов. «Парус», «На севере диком…», «Утес»; М. Горький. «Макар Чудра»; А. Грин. «Бегущая по волнам», рассказы.

Художественная и аналитическая деятельность. Составление киносценария «Ассоль увидела алые паруса и бежит к морю». Подбор цветового и музыкального лейтмотивов к каждой главе. Отзыв о кинофильме «Алые паруса» режиссера А.Птушко. Сочинение-сопоставление образов Грэя и Ассоль в повести и кинофильме. Составление аннотированной библиографии произведений А.Грина.

Культурное пространство. Образ моря в литературе, изобразительном искусстве и музыке: М.А.Волошин, И.К.Айвазовский, М.Чюрлёнис, К.Дебюсси.

4. Е.Л.Шварц. «Обыкновенное чудо» Необычность названия пьесы Е.Шварца. Волшебное и обыденное и их противостояние. Столкновение разных мироотношений и представлений о счастье как основа конфликта. Вариации на тему любви и их роль в пьесе. Любовь как величайшее чудо и испытание человека. Образы Медведя и Принцессы: причины конфликта героев и его преодоление. Смешное и грустное в пьесе. Способы создания образа персонажа в драме. Авторское отношение к героям и их поступкам.

Теоретико-литературные знания. Драма как род литературы. Пьеса. Спектакль. Представление о конфликте в драме. Представление о способах выражения авторского отношения в драме. Способы создания образов персонажей в драме.

Самостоятельное чтение. Е. Л. Шварц. «Два клена», «Золушка», «Снежная королева», «Голый король»; Т. Г. Габбе. «Город мастеров, или Сказка о двух горбунах»; К. Гоцци. «Король-олень»; М. Метерлинк. «Синяя птица»; С. А. Могилевская. «Повесть о кружевнице Насте и великом русском актере Федоре Волкове», «Театр на Арбатской площади».

Художественная и аналитическая деятельность. Оформление книги «Обыкновенное чудо». Графическое и вербальное рисование декораций и портретов персонажей сказки. Устные портреты-диптихи «Принцесса в первом и последнем действии», «Медведь в первом и последнем действии». Воссоздание историй персонажей. Описание или рисование портретной галереи «Король и его свита». Подбор музыкальных лейтмотивов к образам персонажей и музыкального сопровождения к эпизодам пьесы. Мизансценирование. Создание эскизов декораций. Отзыв о кинофильме М.Захарова «Обыкновенное чудо». Сравнение образов главных героев в пьесе и кинофильме.

Культурное пространство. Интерпретаторы пьес Е.Шварца (М.Захаров). Музыка в театре и кино. Художественный фильм М.Захарова «Обыкновенное чудо». Художественные проекты. Драматизация и инсценированиепроизведений Е.Л.Шварца(«Сказка о потерянном времени», «Красная шапочка», «Два клена», «Снежная королева»).

Р а з д е л 6. Дружба в жизни человека

1. А.С.Пушкин. «И.И.Пущину» («Мой первый друг, мой друг бесценный!..»)

Представления А.С.Пушкина о дружбе. Посещение И.И.Пущиным поэта в Михайловском. Дружба как сила, преодолевающая любые преграды. Образ надежды в стихотворении.

Теоретико-литературные знания. Дружеское послание как жанр лирики. Тропы. Ритм. Строфа.

Художественная и аналитическая деятельность. Выразительное чтение. Подбор музыкального сопровождения к стихотворению. Подготовка сообщения о лицейских друзьях Пушкина. Сочинение по картине Н.Н.Ге «Пушкин в селе Михайловском».

Культурное пространство.А.С.Пушкин и декабристы, лицейские друзья Пушкина. Самостоятельное чтение. М. Басина. «В садах Лицея», «На берегах Невы», «Далече от берегов Невы»; С. Гейченко. «У Лукоморья»; А. Гессен. «Все волновало нежный ум...», «Жизнь поэта», «Друзья Пушкина: переписка, воспоминания, дневники».

2. В. В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям» Образ героя в стихотворении Маяковского и его конфликт с обывателями. Способы выражения авторских чувств: ритм, звукопись, метафора, экспрессивная лексика, антитеза, иносказание. Контраст сочувствия и равнодушия, силы и беззащитности в стихотворении. Лирическое и эпическое начала. Финал стихотворения и источник оптимизма.

Теоретико-литературные знания. Экспрессия, антитеза, метафора, звукопись, ритм, рифма.

Художественная и аналитическая деятельность. Выразительное чтение. Составление «партитуры чувств» лирического героя. Работа с иллюстрациями к стихотворению. Сочинение киносценария по стихотворению В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Сравнение стихотворения А.С.Пушкина «И.И.Пущину» и изучаемого стихотворения Маяковского.

3. В.Г.Распутин. «Уроки французского» Композиция рассказа. Образ учительницы, ее отношение к миру, поступки и их причины. Образ мальчика, его точка зрения, художественные средства раскрытия его характера. Несовпадение оценок ситуации персонажами и причины непонимания директором школы поведения учительницы. Образ автора-повествователя и его точка зрения. Идея произведения.

Теоретико-литературные знания. Рассказ. Первоначальное представление о реалистическом произведении. Композиция. Точка зрения. Идея.

Самостоятельное чтение. В. О. Богомолов. «Иван»; Ю. Я. Яковлев. Рассказы; Ю. И. Коваль. «Недопесок»; А. Тор. «Острова в океане».

Художественная и аналитическая деятельность. Анализ образов персонажей. Рассказ о главном герое от лица одного из персонажей. Сравнение картин Б.М.Неменского, Т.Реннеля, В.Ф.Стожарова и рассказа В.Г.Распутина. Сравнение описания детства в поэме Н.А.Некрасова «Крестьянские дети» и рассказе В. Г.Распутина «Уроки французского». Сочинение рассказа от третьего лица о ярком событии в жизни ребенка. Сочинение «Взрослые и дети».

Культурное пространство. Жизнь в России в 50-е годы XX века, послевоенный быт.

Проектная деятельность. Создание сборника воспоминаний близких об их детстве и юности и сборника рассказов одноклассников «Сны о нашем детстве».

Р а з д е л 7. Человек в экстремальной ситуации

1. А. С.Пушкин. «Выстрел» События и композиция повести. Антитеза образов графа и Сильвио. Причины конфликта между Сильвио и графом. Отложенная и возобновленная дуэль с точки зрения дуэльного кодекса и человеческих отношений. Цель Сильвио и способ ее достижения. Средства создания образов персонажей. Роль портретов героев в повести. Авторское отношение к событиям и героям и средства его выражения. Лаконизм языка и динамика действия как особенности пушкинской прозы.

Теоретико-литературные знания. Повесть. Элементы композиции. Антитеза. Портрет. Индивидуальный стиль писателя.

Самостоятельное чтение. А. С. Пушкин. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» («Метель», «Барышня-крестьянка»). Художественная и аналитическая деятельность. Выразительное чтение. Работа с иллюстрациями к повести и иллюстрирование обложки книги «А.С.Пушкин. Выстрел». Отзыв о кинофильме «Выстрел» (режиссер Н.Трахтенберг) и создание киносценария «Две дуэли» по двум эпизодам повести. Сравнение музыки к кинофильму «Выстрел» и текста пушкинской повести. Отзыв об исполнении повести актерами-чтецами.

2. П.Мериме. «Маттео Фальконе» Новелла Мериме «МаттеоФальконе», ее композиция и конфликт. Роль вступления. Портрет Маттео Фальконе, история его женитьбы и проявление авторского отношения к герою во вступлении. Отношение к Маттеокорсиканцев. История предательства и отношение к ней разных персонажей новеллы. Искушение, которое не может победить Фортунато. Представление Маттео о чести и справедливости. Неоднозначность образа Маттео и неоднозначность читательского отношения к его финальному поступку. Причины отказа Мериме от заключения и выводов. Лаконизм повествования и динамика действия. Сопоставление с особенностями стиля Пушкина в повести «Выстрел».

Теоретико-литературные знания. Представление о реалистическом произведении. Новелла. Повествование, портрет. Антитеза. Индивидуальный стиль писателя.

Самостоятельное чтение. П.Мериме. «Таманго», «Взятие редута», «Песни западных славян» (в переводе А. С.Пушкина).

Художественная и аналитическая деятельность. Отзыв о самостоятельно прочитанном произведении П.Мериме. Иллюстрирование новеллы. Составление киносценария по эпизоду «Джаннетто просит Фортунато о помощи» (или «Искушение Фортунато»). Подготовка сообщения о корсиканских обычаях. Сопоставление идей и образов персонажей в произведениях Пушкина и Мериме.

Культурное пространство. А.С.Пушкин и П.Мериме. Дуэль и дуэльный кодекс. Корсика и корсиканские обычаи.

Библиографическая деятельность учеников 6 класса. Знакомство с библиотеками в Интернете. Поиск информации в библиотеках Интернета. Сопоставление возможностей интернет-библиотеки и традиционной библиотеки. Анализ аннотаций к книгам и аргументация выбора книги по аннотации. Подбор книг по теме, составление библиографии и собственных аннотаций к самостоятельно прочитанным книгам. Ведение читательского дневника.

 

 

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРА в 7 классе

 

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

 

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Воспитательные задачи:

• формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;
• воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

 

Образовательные задачи:

• формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;
• формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

 

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты:

- уметь самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность;

- сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета (на выбор: составлять «дерево целей», заполнять таблицу ЗХУ (Знаю, Хочу узнать, Узнал), вести портфолио, фиксируя результаты деятельности и определять дальнейший образовательный маршрут);

- предлагать включение в вариативную часть предмета выбранных художественных произведений, очные и заочные экскурсии по личностно значимым литературным и общекультурным проблемам.

- предлагать часть или целостную программу внеклассной работы в рамках предметных интересов.

- быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов;

- определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу;

- работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений;

- быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции;

- понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

- понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Метапредметные результаты:

- работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы, составлять терминологический словарь, писать аннотацию и др.);

- усваивать и применять на практике алгоритм работы с научно-популярными текстами;

- системно формировать понятийный аппарат в различных областях знаний;

- общаться с другими людьми в рамках толерантных отношений.

- усваивать на практике алгоритмы устных и письменных связных ответов, уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- владеть ораторскими умениями, некоторыми приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию;

- участвовать в полемике, будучи толерантным;

- уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска;

- решать проблемы с использованием различных источников информации, в том числе электронных.

- быть способным к индивидуальной учебной работе, а также в сотрудничестве в парах или группах.

- быть способным организовать, провести (хотя бы частично) обсуждение проблемы, полемику, диалог;

- обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

- сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Предметные связи

1. в познавательной сфере:

- совершенствовать компетентности, необходимые для аргументации, комментария, обоснования собственной точки зрения;

- понимать ключевые проблемы изученных произведений;

- понимать актуальность изучаемых произведений, связывая их с эпохой написания, выявляя вневременное значение;

- формировать навыки анализа литературных произведений (родо-жанровая специфика, тема, идея, пафос, характеристика персонажей, система персонажей, сопоставление персонажей, обнаружение позиции автора в протзведении);

- понимать роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

- читать научно-популярные и художественные тексты;

- владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщать учащихся к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, воспринимая их в контексте мировой культуры;

- формулировать оценочные суждения о произведениях отечественной культуры;

- интерпретировать изучаемые художественные произведения, сопоставляя собственные суждения с авторской позицией;

- уметь характеризовать темы и проблематику изучаемых произведения

3) в коммуникативной сфере:

- формировать компетентности осмысленного чтения и адекватного восприятия прочитанного;

- формировать компетентности, необходимые для создания устных монологических высказываний разного типа;

- создавать сочинения на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученных произведений;

- создавать творческие работы

- писать отзывы, рецензии на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос;

4) в эстетической сфере:

- понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

- формировать эстетический вкус;

- развивать и уточнять понимание русского слова и его эстетической функции;

- понимать и толковать роль изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений.

Предметные результаты

Сформировать ключевые предметные умения:

- понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы;

- понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные ценности;

- читать научно-популярные и художественные тексты. Читать выразительно; с остановками; выборочно, с комментарием и др.;

- пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием историко-культурного характера фрагмент текста и др.;

- формулировать собственное отношение к произведениям литературы;

- анализировать художественные произведения разных родов и жанров, Выбрав собственный алгоритм для осуществления анализа;

- на практике выявлять художественные тропы (сравнение, эпитет, метафору, аллегорию, иронию, гиперболу);

- на практике определять основные стихотворные размеры (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест);

- писать отзывы на художественные произведения, сочинения как краткий ответ на проблемный вопрос (5-10 предложений), так и развернутое сочинение (не менее 150 слов) в классе и дома, соблюдая временные рамки для написания текстов разных объемов.–исследовать художественное произведение, выявляя понимание позиции автора, сопоставляя с произведениями других авторов;

- характеризовать персонажей художественного произведения, практически объяснять систему персонажей,выявлять и характеризовать конфликт, композицию произведения;

- уметь характеризовать темы (вечные, исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно-этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские и др.).

- на практике выявлять отличия фольклора и художественной литературы.

- на практике узнавать приемы создания художественного образа (портрет, авторская характеристика, характеристика другими действующими лицами, художественные детали и др.);

- знать и на практике различать стили (публицистический, научный, официально-деловой, язык художественной литературы, разговорный стили)

 

Содержание предмета

 

ГЕРОИ И ГЕРОИЧЕСКОЕ

Введение

Т Е М А 1. ГЕРОИЗМ И ПАТРИОТИЗМ

«Героический» герой и литературный герой. Эволюция понятия «герой» в истории культуры. Типы героев (первопредки и культурные герои; победители чудовищ, герои-воины, герои-«мудрецы»). Герои мифологические и герои исторические.

Р а з д е л 1. Героический эпос в мировой литературе

Эпос. Эпопея.

Гомер. «Илиада» (перевод Н.И.Гнедича), «Одиссея» (перевод В.А.Жуковского) — обзорное изучение

Гомер и его поэмы. «Гомеровский вопрос». Переводы Гомера. Сюжет и композиция «Илиады». Троянская война и ее изображение в эпосе. Боги и герои, участвовавшие в войне. Образы героев-воинов — Ахилла и Гектора (анализ эпизода «Умерщвление Гектора»). Бесстрашие и доблесть Ахилла, патриотизм и благородство Гектора. Война и вечные ценности (анализ эпизодов «Свидание Гектора с Андромахой», «Выкуп Гектора»). Эпический герой Гомера. Стилистика гомеровского «живописания».

«Одиссея» — поэма об испытаниях и странствиях героя. Новый тип эпического героя в «Одиссее». Трансформация образа героя: от «быстроногого» Ахилла — к «хитроумному» Одиссею. Тема верности родине. Образ Одиссея: любознательность, смекалка, отвага, чувство товарищества (анализ эпизодов «Одиссей у циклопов», «Сирены; Скилла и Харибда»). Образ Пенелопы как верной и любящей жены (анализ эпизода «Встреча Пенелопы и Одиссея»).

Национальный карело-финский эпос. «Калевала» — обзорное изучение

Карело-финский мифологический эпос. Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, трудовых будней. Космогонический миф (анализ эпизода «Сотворение Вселенной»). Тип культурного героя в «Калевале». Царство мертвых — страна Похъёла. Чудо-мельница как модель мира (анализ эпизода «Ильмаринен выковывает Сампо»). Образы богатырей Ильмаринена и Вяйнямёйнена в их сопоставлении с героями Гомера.

Культурное пространство. Жанр «одиссеи» в мировой литературе. Герои гомеровского эпоса в мировом искусстве. Гомер и герои «Илиады» в поэзии ХХ века (А.Тарковский, А.Кушнер). Космогоническая мифология.

Самостоятельное чтение. Былины «Вольга и Микула Селянинович», «Святогор-богатырь»; средневековый эпос: «Песнь о Роланде», «Песнь о Нибелунгах»; армянский эпос «Давид Сасунский»; Ш.Руставели. «Витязь в тигровой шкуре»; И.А.Бродский. «Одиссей — Телемаку»; М.Л.Гаспаров. «Занимательная Греция».

Проектная деятельность. Составление карты путешествий Одиссея. Составление сборника «Мировые одиссеи» с предисловием к нему и аннотацией на каждое произведение.

Р а з д е л 2. Героическое и патриотическое в литературе Древней Руси

Героические образы князей и святых в древнерусской литературе как пример служения государству, Богу, народу. Патриотизм древнерусской литературы.

«Поучение» Владимира Мономаха

Личность князя Владимира Мономаха. Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы «Поучения». Композиция «Поучения». Нравственный смысл произведения. Основы христианской морали в «Поучении». Психологический портрет русского князя.

Культурное пространство. Киевская Русь конца XI — начала XII века. Личность древнерусского князя. Стихотворение Н.А.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться!».

Самостоятельное чтение. А.О.Ишимова. «История России в рассказах для детей» (т. I, до гл. «Нашествие татар»); Н.И.Костомаров. «Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей» (т. I, гл. IV «Князь Владимир Мономах»).

Проектная деятельность. Составление родословного древа киевских великих князей.

Р а з д е л 3. Героический характер и подвиг в новой русской литературе (8 часов)

Героизм как способность к совершению подвига и как каждодневный стоический труд.

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба»

Героико-патриотический пафос произведения. Прославление товарищества, осуждение предательства. Историческая основа повести. Мир и обычаи Запорожской Сечи. Композиция произведения. Остап и Андрий: единый портрет героев в начале повести. Сходство и различия в характерах братьев. Принцип контраста в изображении героев. Образ Тараса, его героическое начало. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Авторское отношение к героям и событиям. Идея повести.

Н.А.Некрасов. «Мороз, Красный нос»

Образ некрасовской Музы. Героический женский характер. Фольклорные традиции в поэме. Особенности композиции по&эмы, смысл названия ее частей. Крестьянский быт и народный характер. Образ русской женщины. Художественные средства создания образа Дарьи. Авторское отношение к героине. Представления крестьян о счастье и долге. Образы природы и Мороза, их роль в поэме. Значение образа дороги. Трагическое и лирическое звучание произведения. Авторская позиция и средства ее воплощения в поэме.

Культурное пространство. Мифы о Прометее, предания о Каине и об Агасфере. Подвиги в мирное время. Романтизм в литературе ХХ века. Романтическое искусство (музыка, живопись, литература). Художники-портретисты и пейзажисты. Пейзаж. Крестьянский портрет в русском искусстве. Осмысление классики в ХХ веке (стихотворение Н.М.Коржавина «Вариации из Некрасова»).

М.Горький. «Старуха Изергиль», «Песня о Соколе»

Романтические герои и художественные средства их изображения. Легенда о Ларре и ее идея в рассказе «Старуха Изергиль». Образ героя&индивидуалиста. Способы создания образа Ларры. Легенда о Данко и ее идея. Утверждение подвига во имя людей. Крайняя степень самопожертвования Данко, исключительность, идеальность его характера. Романтический герой и толпа. Образ осторожного человека.

«Песня о Соколе». Сущность спора Ужа и Сокола. Сокол как романтический герой. Значение понятия «безумство храбрых». Роль образов природы в рассказах Горького. Смысл горьковских афоризмов.

Самостоятельное чтение. Н.А.Некрасов. «Муза», «Русские женщины»; М. Горький. «Сказки об Италии», «Челкаш»; В.О.Богомолов. «Иван»; Ф.А.Абрамов. «Дом»; В.Г.Распутин. «Последний срок»; В.Скотт. «Айвенго»; А.Дюма. «Королева Марго»; Р.Л.Стивенсон. «Остров сокровищ», «Черная стрела»; Р.Джованьолли. «Спартак».

Проектная деятельность. Подготовка к дискуссии «Что та кое подвиг и всегда ли в жизни есть место подвигу?» и ее проведение. Организация диспута о русском национальном характере. Создание альманаха литературных произведений «Подвиг (в творческом классе альманах можно составить из работ учеников).

 

Т Е М А 2. МИР ЛИТЕРАТУРНЫХ ГЕРОЕВ

Р а з д е л 1. «Негероический» герой — «маленький человек» в русской литературе Понятие «маленький человек» в реалистической литературе.

А.С.Пушкин. «Станционный смотритель»

Болдинская осень в биографии Пушкина и в переносном значении. «Повести Белкина» как цикл. Образ повествователя Белкина. Смысл и художественная роль эпиграфа к повести «Станционный смотритель». Сюжет и композиция повести. Жизнь станционного смотрителя. Образ Самсона Вырина — героя войны 1812 года и «маленького человека». Любовь к дочери как источник жизненных сил героя. Образ Дуни и причина ее бегства из родительского дома. Образ Минского. Идейный смысл притчи о блудном сыне в контексте повести. Причины, побуждающие Вырина вернуть дочь; его неудачи на этом пути. Несовпадение представлений героев о счастье. Смысл финала. Авторское отношение к Дуне, Минскому и Вырину. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.

Н. В.Гоголь. «Шинель»

«Шинель» как одна из «Петербургских повестей» Н.В.Гоголя. Темы человеческого одиночества, мечты и действительности. Образ Акакия Акакиевича: замкнутость его мира, как в скорлупе. История шинели и изменения, происходящие с Акакием Акакиевичем, — разрушение скорлупы и беззащитность героя. Отношение чиновников к Акакию Акакиевичу и причины их внимания к нему. Образ Петербурга как холодного, равнодушного к страданиям людей города. Шинель как центр мироздания и смысл жизни героя. Комическое и трагическое и их переплетение. Образ «значительного лица» и его роль в повести. «Сердечная остуда» людей как причина смерти Акакия Акакиевича. Авторское отношение к герою и его смерти. Роль детали в повести Гоголя. Значение фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести — «я брат твой». Образ «маленького человека» в повести Пушкина и повести Гоголя.

А.П.Чехов. «Смерть чиновника», «Тоска»

«Маленький человек» в изображении А.П.Чехова. Полемическое осмысление этой темы по сравнению с Гоголем и Пушкиным. Комическое в рассказе «Смерть чиновника» и средства его создания. Авторское отношение к герою и средства его выражения. Трагическое и сатирическое осмысление темы.

Рассказ «Тоска». Смысл эпиграфа и его художественная роль. Описания в рассказе, лаконизм Чехова и выразительность его стилистических деталей. Композиция рассказа. Средства создания художественной атмосферы и раскрытия переживаний Ионы. Одиночество человека в суетном мире. Образы движения, суеты и статики, покоя. Контраст внутреннего и внешнего в рассказе. Авторское отношение к персонажам.

Культурное пространство. Образ Санкт-Петербурга в искусстве. Мифология Петербурга. Быт российского чиновника.

Самостоятельное чтение. Евангельская притча о блудном сыне (Лк. 15:11—32); библейское предание об Иосифе и его братьях (Быт. 37, 42—47); А.С.Пушкин. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»; Н.В. Гоголь. «Портрет»; А.П. Чехов. «Размазня», «Детвора», «Открытие», «Горе», «Старость»; А. и Б.Стругацкие. «Трудно быть богом»; С.Цвейг. «Закат одного сердца».

Проектная деятельность. Подготовка и проведение заочной экскурсии «Образ Петербурга в разных видах искусства». Проект музея петербургских чиновников. Сбор интервью для передачи «“Маленький человек” сегодня».

Р а з д е л 2. Герой в лирике

М.Ю.Лермонтов. «Парус», «Тучи»

Лермонтов — поэт-романтик. Романтический конфликт и противоречивость романтической души. История создания стихотворения «Парус». Образ паруса как символ. Авторское настроение в стихотворении. Композиция стихотворения. Изобразительно-выразительные средства создания образов и чувств. Лирический герой в стихотворении «Тучи». Тучки и парус, отношение к ним лирического героя (автора). Роль символики.

В.В.Маяковский. «Послушайте!», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Лирический герой Маяковского. Ораторская интонация и лирическая тема стихотворения «Послушайте!». Обращение, вынесенное в название стихотворения, как обращение ко всему миру. Преодоление одиночества, внимание к ближнему как самое необходимое для человека. Символика и философская идея стихотворения. Художественные средства создания образа героя. Образ автора и образ лирического героя в стихотворении

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Фантастическое и реальное в произведении. Словотворчество Маяковского. Образы поэта и солнца, ихродственность друг другу. Художественная идея стихотворенияи символический образ поэта-солнца. Средства создания образалирическогогероя.Стилистика стихотворений. Оригинальность тропов Маяковского и их роль.

Культурное пространство. И.К.Айвазовский. «Морской пейзаж». Поэты-художники. Музыка и литература. Музыкальная интерпретация лермонтовских произведений (романсы А.Е.Варламова). Работа Маяковского в «Окнах сатиры РОСТА». Идеи стихотворения В.Д.Берестова «Блокада. Ночь. Забитое окно…» в контексте соотношения автор — герой.

Самостоятельное чтение. М.Ю.Лермонтов. «Узник», «Портрет», «Кавказский пленник»; Н.М.Языков«Пловец»; Д.Байрон. «Еврейские мелодии», «Хочу я быть ребенком вольным…»,«Стансы к Августе», «Из дневника в Кефалонии»; Д.Китс. Сонеты; В.В.Маяковский. «Гимн обеду», «Товарищу Нетте — пароходу и человеку».

Проектная деятельность. Проект музея любимого лирического героя. Подготовка музыкально-литературной композиции «А он, мятежный, просит бури…» по романтическим стихотворениям русских и зарубежных поэтов.

Р а з д е л 3. Народный характер

Черты, составляющие характер русского народа.

И.С.Тургенев. «Бирюк» (из цикла «Записки охотника»)

Книга И.С.Тургенева «Записки охотника»: история создания, проблематика, общественное значение. Сюжет и композиция рассказа «Бирюк». Отношение крестьян и рассказчика к Бирюку. Конфликт между крестьянином&вором и Бирюком и внутренний конфликт в душе Фомы. Образ лесника и способы его создания. Портрет и интерьер в рассказе Тургенева как средства социально-психологической характеристики героя. Роль природы в рассказе. Авторское отношение к народу.

И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе: «Нищий», «Воробей», «Два богача», «Щи», «Русский язык», «Житейское правило», «Разговор»

Стихотворения в прозе И.С.Тургенева, многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о природе, о величии и красоте русского языка. Черты народного характера, представленные в стихотворениях Тургенева. Музыкальность прозы Тургенева.

Самостоятельное чтение. И.С.Тургенев. Рассказы из «Записок охотника»: «Хорь и Калиныч», «Живые мощи», «Певцы», «Свидание». Стихотворения в прозе: «Деревня», «Маша».

М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»

М.Е.Салтыков-Щедрин — писатель-сатирик. «Сказки для детей изрядного возраста» как особый жанр. Народ как герой и адресат щедринских сказок. Особенности сюжетов и проблематики сказок. Фольклорные и басенные традиции в сказках Салтыкова-Щедрина. Герои Щедрина как типы. Обличение нравственных пороков общества, сатира на помещичью Русь. Сильные и слабые стороны народного характера, показанные писателем. Авторское отношение к народу и художественные средства его выражения.

Культурное пространство. Писатели-сатирики. Художники-иллюстраторы сатирических произведений. Россия последней четверти XIX века. Тема «премудрого пискаря» в поэзии ХХ века (В.Панков.«Быль о среднем человечке»).

Самостоятельное чтение. М.Е.Салтыков6Щедрин. «Коняга», «Орел&меценат», «Кисель»; М.М. Зощенко. Рассказы; Е.Л.Шварц. «Голый король».

Проектная деятельность. Выпуск альманаха сатирических произведений (в творческом классе альманах может включать работы учеников). Составление аннотированного каталога сати рических произведений. Постановка спектакля театра миниатюр по сатирическим сказкам М.Е.Щедрина, рассказам А.П.Чехова и других русских писателей.

 

Т Е М А 3. ГЕРОЙ И НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР (32 ч.)

Р а з д е л 1. Взросление героя. Становление души

Л.Н.Толстой. «Детство»

Автобиографическая основа повести. Нравственный идеал гармонии и добра. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Тема детской открытости миру. Анализ глав «Учитель Карл Иваныч», «Наталья Савишна», «Детство», «Стихи», «Ивины», «Что за человек был мой отец». Художественные средства создания образов персонажей. Образ повествователя (взрослого Иртеньева) и образ рассказчика (мальчика Николеньки). Художественная идея повести.

М.Горький. «Детство»

Автобиографическая повесть М.Горького. «Свинцовые мерзости дикой русской жизни» и живая душа русского человека. Образы Алеши, деда и бабушки. Изображение внутреннего мира подростка. Роль портретов в повести. Пейзаж и его художественная роль. Способы выражения авторского отношения к персонажам. Вера в человека, в его возможность противостоять миру насилия и зла.

3.А. Н. Толстой. «Детство Никиты»

Символика названия повести. Жизнь в восприятии ребенка. Взаимосвязь жизни ребенка с жизнью природы. Народный быт в повести.

Ф.Искандер. «Чик и Пушкин» (из книги «Детство Чика»)

Отличие автобиографического героя Искандера от героев Толстого и Горького. Способы создания характера Чика. Образ рассказчика, юмористическая подсветка повествования. Восприятие героем пушкинских произведений, уроки, которые он из них извлекает. Роль эпизода о поисках «вредителей». Гуманистическая идея рассказа, смысл названия.

Культурное пространство. Тема детства в русской литературе, изобразительном искусстве и музыке. П.И.Чайковский. «Детский альбом», М.П.Мусоргский. «Картинки с выставки». Детский портрет в литературе и живописи. Отношение к ребенку в культурах разных времен и народов.

Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. «Отрочество»; Ф.М.Достоевский. «Мальчик у Христа на елке»; В.Г.Короленко. «В дурном обществе»; Л.Н. Андреев. «Петька на даче»; М.Горький. «В людях»; В.П.Катаев. «Белеет парус одинокий», «Хуторок в степи»; Л.ПантелеевиГ.Г.Белых. «Республика Шкид»; В.К.Железников. «Чучело»; А.Г.Алексин. «Безумная Евдокия», «Мой брат играет на кларнете»; В.П. Крапивин. «Мальчик со станции Роса»; У.Голдинг. «Повелитель мух».

Проектная деятельность. Постановка спектакля «Счастливые и горькие моменты детства». Составление альманаха сочинений по детским портретам «О чем мне рассказал портрет ребенка». Создание педагогического журнала «Ребенок и взрослые» (по повести М.Горького «Детство»).

Р а з д е л 2. Испытание героев любовью (10 часов)

1. Ермолай Еразм. «Повесть о Петре и Февронии»

Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение идеальных человеческих отношений. Тема любви в ее семейно&бытовом проявлении. Образец христианского супружества. Цельность характеров героев. Тема преданности и святости в повести. Литературное и сказочное начала в повести.

Культурное пространство. Быт и культура Древней Руси. Древнерусские идеалы. Опера Н.А.Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии».

Самостоятельное чтение. «Сказание о граде Китеже»; «Повесть о Шемякином суде»; «Повесть о начале царствующего града Москвы».

У.Шекспир. «Ромео и Джульетта»

Личность У.Шекспира. «Шекспировский вопрос». Литературные источники трагедии Шекспира. Сюжет и композиция трагедии. Конфликт, его развитие и трагическая развязка. Образы враждующих домов и причины их вражды. Меркуцио и Тибальт. Образы Ромео и Джульетты. Мнимая любовь Ромео к Розалине и истинная к Джульетте. Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы. Помощники героев и причины их неудачи. Смысл финала трагедии. Авторская позиция и художественная идея пьесы. Отражение в трагедии «вечных» тем: любви, преданности, вражды, мести. Образы трагедии в мировом искусстве — музыке, живописи, кинематографе, театре, литературе.

Культурное пространство. Театр времен Шекспира. Изобразительное искусство эпохи Возрождения. Шекспировские образы в мировом искусстве. Интерпретации произведений Шекспира в музыке.

Самостоятельное чтение. У.Шекспир. Сонеты; комедии «Сон в летнюю ночь», «Двенадцатая ночь».

А.С.Пушкин. «Барышня_крестьянка»

Сюжет и герои повести. Особенности ее композиции. Истинные и мнимые конфликты в повести и их причины. Образы отцов и причины их ссоры и примирения. Образ Лизы Муромской и художественные средства создания женского характера. Образ Алексея Берестова. Тема любви в повести. Юмор Пушкина в изображении героев. Художественная идея произведения. Любовь в «Барышне&крестьянке» Пушкина и в трагедии Шекспира «Ромео и Джульетта».

4. А.С.Пушкин. «Дубровский»

Приключенческий роман Пушкина и особенности жанра. «Тайна занимательности». Сюжетные линии и герои романа, его основной конфликт. Столкновение Дубровских и Троекурова. Роль документа в контексте романа. Образ «благородного разбойника». Нравственная проблематика произведения — высокое чувство чести и достоинства. Тема «отцов и детей». Образы крестьян и их роль в раскрытии образа главного героя. Любовная линия в романе. Образ Маши, ее нравственный выбор. Поступок героя как способ создания характера. Переклички с трагедией У.Шекспира «Ромео и Джульетта».

Культурное пространство. Русская дворянская усадьба. Быт дворян и крестьян в России начала XIX века. Кинематографические интерпретации классической литературы.

5. О.Генри. «Дары волхвов».

Знакомство с рождественской новеллой. Особенности жанра. Классический пример рассказа с неожиданной развязкой. Сентиментальная мелодрама. Интерпретация библейского сюжета о поклонении волхвов.

Самостоятельное чтение. Сказание о Тристане и Изольде; Данте Алигьери. Сонеты; Ф.Петрарка. «Сонеты на жизнь мадонны Лауры»; В. Гюго. «Собор Парижской Богоматери»; Н.В. Гоголь. «Старосветские помещики»; И.С.Тургенев. «Первая любовь»; И.А. Бунин. «Грамматика любви»; А.П. Чехов. «Попрыгунья», «Душечка»; А. Грин. «Бегущая по волнам»; Г.Н.Щербакова. «Роман и Юлька»; М.М.Рощин. «Валентин и Валентина».

Проектная деятельность. Разработка проекта музея влюбленных. Выпуск литературно-художественного журнала «Еще раз про любовь…» (стихи, рассказы, очерки собственного сочинения и т.п.). Составление толкового словаря юного театрала.

Р а з д е л 3. Личность и власть: вечное противостояние

М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в «Песне про купца Калашникова». Калашников и Кирибеевич, причины их конфликта; сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством. Нравственный выбор героев. Народное представление о чести и долге. Авторское отношение к героям и способы его выражения. Художественная идея произведения.

А.К.Толстой. «Князь Серебряный»

Художественная концепция эпохи Ивана Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Нравственная проблематика произведения. Анализ глав «Опричники», «Дружина Андреевич и его жена», «Пир», «Оплеуха», «Очная ставка», «Шутовской кафтан», «Казнь», «Посольство Ермака». Образ князя Серебряного, взаимосвязь его характера и поступков. Патриархальная система ценностей и ее разрушение в эпоху Грозного. Образ опричнины и опричников. Тема любви в романе. Судьба женщины в эпоху Грозного. Средства выражения авторского отношения и авторской позиции в романе.

Культурное пространство. Эпоха и характер Ивана Грозного. Опричнина. Обычаи народной семейной жизни. «Домострой». Кулачные бои. Иван Грозный и его время в фольклоре, литературе и искусстве.

Самостоятельное чтение. Е.Л.Шварц. «Дракон»; М.А.Булгаков. «Иван Васильевич»; Д.Б.Кедрин. «Зодчие».

Проектная деятельность. Выпуск альманаха «Эпоха Ивана Грозного в искусстве».

Р а з д е л 4. Человек и война

Поэты-фронтовики. Д.С.Самойлов. «Сороковые»; А.Т.Твардовский. «О войне» (глава из поэмы «Василий Теркин»); К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Ю.В.Друнина. «Я только раз видала рукопашный…»

Биографии поэтов-фронтовиков, общее в их судьбе. Война и молодость, война и оборванное детство. Собирательный образ поэта-солдата в произведениях Н.П.Майорова («Мы»), Д.С.Самойлова, А.Т.Твардовского, К.М.Симонова, Ю.В.Друниной. Стихотворение-воспоминание, ретроспективный характер лирического переживания («Мы», «Сороковые», «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»). История создания «книги про бойца». Органическая сопричастность героя судьбе своего народа. Народный взгляд на войну («О войне»). Тема родины и ее воплощение. Патриотизм. Тема исторической памяти («Сороковые», «О войне», «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»). Жестокая реальность войны. Антивоенный пафос стихотворения «Я только раз видала рукопашный…».

М.А.Шолохов. «Судьба человека»

Сюжет и композиция рассказа. Тема рассказа — человек в экстремальной ситуации, в ситуации выбора — и его художественная идея. Проблема национального достоинства и гордости. Ответственность человека за свой нравственный выбор. Моральное превосходство над врагом как источник внутренней силы русского солдата. Образ Андрея Соколова. Способы создания характера. Испытания героя. Значение встречи с Ваней в судьбе Андрея Соколова. Смысл финала рассказа. Авторское отношение к героям и событиям и авторская позиция. Смысл названия рассказа.

В. Быков. «Обелиск»

Тема войны в творчестве писателя. Проблематика повести.

Антитеза образов времени (прошлое и настоящее) и пространства (город и деревня). Авторская позиция в повести.

Культурное пространство. Великая Отечественная война, русская культура периода войны. Тема и образ войны в русском искусстве.

Самостоятельное чтение. А.Т.Твардовский. «Василий Теркин», «Я убит подо Ржевом…»; К.М.Симонов. «Жди меня»; Б.Л.Васильев. «Завтра была война», «А зори здесь тихие…»; Б.Ш.Окуджава. Стихотворения и песни о войне; Д.С.Самойлов. Стихотворения о войне; В.С.Высоцкий. Песни о войне; А.Н.Толстой. «Русский характер»; В.В.Быков. «Сотников»; А.П.Платонов. «Иван Великий».

Проектная деятельность. Подготовка и исполнение музыкально-литературной композиции «Музы не молчали» (по произведениям о Великой Отечественной войне). Составление фильмографии советских кинофильмов о войне («Судьба человека» С.Бондарчука, «Восхождение» Л.Шепитько) с аннотациями или отзывами о них.

 

Т Е М А 4. «СТРАННЫЙ ЧЕЛОВЕК» В ДВИЖЕНИИ ВРЕМЕНИ

Значение понятия «странный человек».

М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» — обзорное изучение

Биография Мигеля де Сервантеса (основные вехи). Фабула и конфликт романа «Дон Кихот». Образ Дон Кихота и средства его создания. Проблема выбора жизненного идеала. Иллюзия и действительность, идеальное и реальное в сознании героя. Понятия рыцарского долга и рыцарского служения Даме. Антитеза «Дон Кихот и СанчоПанса — мечтательность и приземленность». Анализ глав: т. 1, гл. I, IV, VIII. Сцена «спасения» Андреса. Комическое и трагическое звучание образа Дон Кихота. Дон Кихот как вечный образ. Противоречивость образа главного героя: мудрость и безумие. И. С. Тургенев о Дон Кихоте.

В.М.Гаршин. «Красный цветок»

В.М.Гаршин как человек «потрясенной совести». Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу. Образ человека, страдающего за все человечество. Символический образ красного цветка как мирового зла. Нравственный выбор героя. Трагическое звучание образа. Смысл финала. Художественная идея рассказа.

А.П.Платонов. «Юшка»

Платоновский «сокровенный человек». Сюжет и композиция рассказа «Юшка». Нравственная проблематика рассказа. Образ главного героя и художественные средства его создания. Значение имени героя. Своеобразие конфликта в рассказе. Любовь ко всему живому как «странность» для мира слепых сердец. Отношение к Юшке персонажей рассказа и причины неприятия ими беззлобного человека. Авторское отношение к персонажам и Юшке и своеобразие авторской позиции неосуждения. Художественная идея рассказа — созидательная сила добра. Идеи христианской гуманности. Нагорная проповедь Христа и поведение Юшки. Черты праведника и юродивого в образе Юшки.

В.М.Шукшин. «Чудик»

Оценка личности и творчества В.М.Шукшина современниками (В.С.Высоцкий о Шукшине). Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Композиция рассказа «Чудик». Система образов персонажей и их роль в раскрытии характера главного героя. Кинематографический принцип изображения в рассказе. Отношение к герою персонажей, автора и читателя. Смысл финала. Художественная идея произведения.

Культурное пространство. «Странный герой» как персонаж мировой истории и культуры. Образ Дон Кихота в мировом искусстве. Образ Дон Кихота в поэзии XIX—ХХ веков. Эволюция цветовой картины мира в истории человечества; эволюция цветовых определений в русской культуре. Георгий Победоносец; символика, связанная с этим образом. Нагорная проповедь и заповеди Христа. Русские праведники и юродивые.

В.М.Шукшин — писатель, режиссер, актер. Песня В.С.Высоцкого памяти Шукшина («Еще — ни холодов, ни льдин…»). Образ «странного человека» в творчестве поэтов Б.Ш.Окуджавы (песня «Бумажный солдатик») и В. С.Высоцкого (песня «Канатоходец»). Творчество Чарли Чаплина, «донкихотовское» в нем.

Р. Брэдбери. «Все лето в один день».

Знакомство с фантастическим рассказом автора о детской жестокости, общее знакомство с творчеством автора.

Самостоятельное чтение. М.А. Булгаков. «Дон Кихот»; Е.Л.Шварц. «Дон Кихот»; А.П.Платонов. «Епифанские шлюзы», «Усомнившийся Макар», «Цветок на земле»; В.М.Шукшин. «Обида», «Мастер», «Срезал!», «Крепкий мужик», «Верую!», «Алеша Бесконвойный», «Микроскоп»; А.И.Солженицын. «Матренин двор».

Проектная деятельность. Выпуск альманаха «Портреты современников». Проект виртуального музея «Странные идеи “странных людей”». Читательская конференция и выставка «Портрет и пейзаж в разных видах искусства».

Речеведческие умения ученика 7 класса. Сравнительно-сопоставительная характеристика двух героев. Письменный развернутый анализ эпизода литературного произведения. Отзыв о кинофильме, сюжет которого не связан с литературным произведением; отзыв о кинофильме, поставленном по литературному произведению. Сочинение — описание портрета.Библиографические умения ученика 7 класса. Составление аннотаций к прочитанным книгам, составление аннотированной библиографии, самостоятельный поиск литературы по теме.

 

 

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРА в 8 классе

 

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям человечества.

 

Главными целями изучения предмета являются:

 

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

 

В соответствии с обозначенными целями на уроках литературы решаются задачи, развивающие и совершенствующие читательскую, культуроведческую и литературоведческую компетенции учащихся:

 

• сформировать представление о художественной литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека, осознать своеобразие и богатство литературы как особой формы освоения культурной традиции;
• формировать систему гуманитарных понятий, составляющих этико - эстетический компонент искусства, сформировать основы эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности, эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству, воспитать культуру чтения и потребность в чтении;
• освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений, овладеть знаниями и умениями основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений;
• использовать изучение литературы в целях повышения речевой культуры, развития умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью, совершенствовать навыки написания сочинений различных типов, поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

 

Результаты освоения учебного предмета

 

Личностные результаты:

 

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• умение работать индивидуально, в группе, полемизировать в духе толерантных межличностных отношений;
• увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря, расширение круга используемых языковых и речевых средств.

 

Метапредметные результаты:

 

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

 

Предметные результаты:

 

1. в познавательной сфере:

 

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

 

2. в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

 

3. в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

 

4. в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

 

Содержание курса

 

Т е м а 1. О любви

Р а з д е л 1. О любви - в лирике

Лирика как литературный род, выражающий авторское переживание. Лирическое стихотворение как художественная форма, позволяющая читателю открыть мир чувств и мыслей другого человека. Способы создания образов- переживаний в лирике и изменение с ходом времени художественных приемов для выражения чувств. Созвучие образов, созданных в разные эпохи, и их различия, характеризующие авторское понимание любви и идеалы каждой эпохи. Своеобразие авторского взгляда и формы его выражения в произведениях, сходных по тематике. Любовная лирика эпохи Предвозрождения и Возрождения. Образ любви и возлюбленной в сонетах Данте, Петрарки, Шекспира и Пушкина.

1. Данте Алигьери. «Новая жизнь». Фрагмент гл. XXVI

2. Ф. Петрарка. Сонет 160

3. У. Шекспир. Сонет 102 , Сонет 130

4. А. С. Пушкин. «Мадонна»

Культурное пространство. Италия эпохи Возрождения. Итальянская живопись Ренессанса. Рыцарское служение Прекрасной Даме. Истории любви Данте и Петрарки.

Поэтические диалоги о любви

5. А. С. Пушкин. «Я вас любил…»

6. М. Ю. Лермонтов. «Я не унижусь пред тобою…»

7. А. С. Пушкин. «Сожженное письмо»

8. Н. А. Некрасов. «Горящие письма»

9. А. С. Пушкин. «Я помню чудное мгновенье…»

10. А. А. Блок. «О доблестях, о подвигах, о славе…»

11.А.Ахматова «Сегодня мне письма не принесли», «Кое-как удалось разлучиться»

12. Д.Г. Байрон «Ты счастлива…»

Культурное пространство. Любовь в жизни А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока. Женщины — адресаты их любовной лирики.

Р а з д е л 2. О любви - в эпосе

Истории любви и отражение в них реальной действительности. Специфика эпоса как рода литературы. Жанр повести. Возможности эпических жанров в раскрытии темы любви и проблем окружающего мира. Автор и его герои в эпическом произведении, способы выражения авторского отношения и авторской позиции. Любовь как высший дар человеку — и человек, проявляющий свою истинную сущность в любви. Частная жизнь человека и исторические процессы, вторгающиеся в жизнь людей. Конфликт социального и личного. Вечное стремление человека к любви, счастью, взаимопониманию. Экстремальные ситуации, проверяющие человека на человечность.

1. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»

Культурное пространство. Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева. Иллюстрации к роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Портреты Екатерины II работы В. Л. Боровиковского и Ф. С. Рокотова. Картина В. Перова «Суд Пугачева ».

2. Ф. М. Достоевский. «Униженные и оскорбленные»

Культурное пространство. Петербург Достоевского.

3. И. С. Тургенев. «Ася»

Культурное пространство. Полина Виардо. История любви И. С. Тургенева. Линц — место действия повести «Ася».

4. И. А. Бунин. «Темные аллеи», «Холодная осень»

Культурное пространство. В. Н. Бунина и ее роль в жизни писателя. Россия в период Первой мировой войны и революции. Кинофильмы по рассказам И. А. Бунина.

Р а з д е л 3. О любви - в драме

Специфика драматического рода литературы и раскрытие темы любви в драме. Любовь и внутренние возможности самого человека. Выбор жанра, конфликт и его развязка как выражение авторской позиции в драме.

А. Н. Островский. «Снегурочка»

Культурное пространство. Основатели русского театра. А. Н. Островский — драматург. История создания пьесы «Снегурочка». Московский Малый театр, театры оперы и балета. Опера, балет и драматическое искусство.

Теоретико-литературные знания (ко всей теме). Литературное произведение как художественное целое. Текст. Художественный мир. Интерпретация произведения. Толкование и художественные интерпретации литературных произведений. Роды и жанры

литературы. Любовная лирика. Сонетная форма. Образ- символ. Аллегория. Повесть и исторический роман как эпические жанры. Драма как литературный род и жанр. Компоненты драматического текста. Способы выражения авторского отношения и авторской позиции в литературных произведениях разных родов и жанров.

Композиция лирического стихотворения, повести, романа, драмы. Рамочные компоненты текста. Лирический и эпический сюжет. Система персонажей. Литературные двойники. Образ персонажа, образ- переживание. Конфликт и характер в драме. Фольклорные сюжеты в литературе. Взаимосвязь тематики, проблематики, стиля, авторского сознания и эпохи, в которой живет автор. Жанр как средство выражения авторского взгляда на мир.

Внеклассное чтение (ко всей теме). С. Д. Артамонов. «Литература эпохи Возрождения»; Н.Н .Томашевский. «Франческо Петрарка»; А. Аникст. «Шекспир»; А. С . Пушкин. «Сонет» («Суровый Дант не презирал сонета…»), «Сонет» («Поэт, не до- рожи любовию народной…»); «Друзья Пушкина: Переписка. Воспоминания. Дневники» (в 2 т.); «Петербургские встречи Пушкина» (сост. Л. Е. Кошевая); А. С . Пушкин. «История Пугачева»; Г. Г. Красухин. «Путеводитель по роману А. С. Пушкина “Капитанская дочка”»; М. И. Цветаева. «Пушкин и Пугачев»; В. С котт. «Айвенго»; Ш. Бронте. «Джейн Эйр»; П. Мериме. «Кармен»; Ф. М. Достоевский. «Неточка Незванова», «Кроткая»; С. В . Белов. «Ф. М. Достоевский»; М. Басина. «Сквозь сумрак белых ночей»; И. С . Тургенев. «Первая любовь», «Вешние воды»; О.В .Лебедев. «И.С.Тургенев»; А. Н . Островский. «Банкрот, или Свои люди сочтемся», «Горячее сердце»; В. Лакшин. «А. Н. Островский»; И. А. Бунин «Ворон», «Руся», «Галя Ганская», «Чистый понедельник»; А. Н . Беляев. «Человек- амфибия».

Т е м а 2. О Родине

Тема Родины как вечная тема в искусстве. Образы- символы Родины. Своеобразие отношения к Родине русских поэтов. И. Северянин. «Запевка».

Р а з д е л 1. О Родине - в лирике

1. М. Ю. Лермонтов. «Родина»

2. Ф. И. Тютчев. «Эти бедные селенья…»

3. А. А. Блок. «Россия»

4. С. А. Есенин. «Русь»

5. И. А. Бродский. «Стансы городу»

6. Н. М. Рубцов. «Звезда полей»

7. А. А. Ахматова. «Мужество»

8. Р. Г. Гамзатов. «Мой Дагестан»

9. К. Ш. Кулиев. «Стихи о Родине»

Культурное пространство. Любовь к Родине - одна из вечных тем русской литературы и искусства. Отношение к Родине М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Блока, С. А. Есенина, А. А. Ахматовой, И. А. Бродского. Кавказские поэты России.

Р а з д е л 2. О Родине - в эпосе

1. А. Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» - обзорное изучение

История создания произведения и судьба его автора. Образ России в «Путешествии из Петербурга в Москву». Основная идея произведения. Особенности композиции и языка. Образ автора и образ мира в «Путешествии…». Аллегории и символы в эпизоде «Сон путешественника». Ода «Вольность» и ее роль в произведении

2. И. С. Шмелев. «Лето Господне» - обзорное изучение

3. А. И. Солженицын. «Матренин двор»

Культурное пространство. Идеи Просвещения. А. М. Кутузов. Россия в XVIII веке. Россия в начале ХХ века. Православные праздники и обряды. Россия в эпоху «оттепели».

Теоретико-литературные знания (ко всей теме). Роды и жанры литературы. Патриотическая лирика. Образы-символы. Выразительные средства композиции. Синтаксические средства выразительности. Стансы. Автор, повествователь и рассказчик в эпическом произведении. Авторское отношение и авторская позиция. Художественное обобщение и конкретность образа. Роль детали в художественном тексте. Образ пространства- времени (хронотоп) в эпосе. Индивидуальный стиль писателя.

Внеклассное чтение. М. Ю. Лермонтов. «Жалобы турка», «Прощай, немытая Россия…»; Ф. И. Тютчев. «Слезы людские…», «Умом Россию не понять…»; А. А. Блок. «Русь», «На поле Куликовом», «Скифы»; С. А. Е сенин. «Пугачев»; И. А. Бродский. «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «От окраины к центру», «Рождественский романс»; О. Д. Форш. «Радищев»; В. А. Чивилихин. «Память»; С. Т. Алексеев. «Аз Бога ведаю».

Т е м а 3. О страшном и страхе

Страх и страшное в жизни человека. Причины страха. Силы, влияющие на жизнь человека. Отражение мистических, иррациональных представлений о мироустройстве в литературе. Очищение читателя страхом и смехом.

Р а з д е л 1. О страшном и страхе - в лиро-эпических произведениях

В. А. Жуковский. «Светлана»

Культурное пространство. Баллады В. А. Жуковского. Святочные гадания. Иллюстрация К. П. Брюллова к балладе «Светлана».

Р а з д е л 2. О страшном и страхе - в эпических произведениях

1. А. С. Пушкин. «Гробовщик»

2. Э. А. По. «Падение дома Ашеров»

Культурное пространство. Э. А. По — американский писатель.

Готический стиль. Интерпретации новеллы По на сцене и в кинематографе. Иллюстрации к повести Пушкина и новелле По.

Теоретико-литературные знания (ко всей теме). Сюжет, фабула, мотив и лейтмотив. Баллада, новелла, повесть. Мистические и фантастические образы в литературе. Страшное, ужасное как эстетическая категория. Лирический герой. Романтический герой. Антитеза, контраст как художественные приемы. Ирония и ее оттенки. Художественная деталь. Пейзаж. Портрет. Сюжет и фабула. Композиция и система образов в произведении.

Внеклассное чтение. Р. Л. Стивенсон. «Странная история доктора Джеккиля и мистера Хайда»; Э. Т. А. Гофман. «Золотой горшок»; Э. А. По. Стихотворения и новеллы, «Истории Огюста Дюпена»; А. А. Бестужев- Марлинский. «Страшное гаданье»; Н. В . Гоголь. «Нос»; А. К. Толстой. «Упырь».

Т е м а 4. Об обманах и искушениях

Человеческая природа, сущность человека как объекты внимания литературы в разные эпохи. Человеческие слабости, пороки и способы их разоблачения в искусстве слова. Обманы и самообманы. Искушение как соблазн и как испытание, приобретение опыта. Характер человека, проявляющийся в испытаниях. Этические проблемы и варианты их решения в разные эпохи.

Р а з д е л 1. Об обманах и искушениях - в драме

Драматическое искусство и его возможности в осмеянии человеческих пороков. Юмор и сатира в драматическом искусстве. Мещанство как образ мыслей и чувств и его общечеловеческая природа. Вопрос о духовном развитии человека.

1. Ж. Б. Мольер. «Тартюф»

Диагностическая работа. Ж. Б. Мольер. «Мизантроп», «Мещанин во дворянстве» (работа выполняется по одной из комедий по выбору учащихся).

Проблематика комедии «Мещанин во дворянстве». Смысл названия пьесы «Мизантроп». Система образов. Средства создания комических ситуаций. Характерные черты классицизма в комедии.

Культурное пространство. Эпоха Людовика XIV и французское общество. «Общество святых даров». Спектакли и экранизации комедий Мольера (А. Эфрос, Я. Фрид, В. Шлезингер, Р. Кожио, П. Бадель и др.).

2. Н. В. Гоголь. «Ревизор»

Культурное пространство. История создания комедии «Ревизор» и ее премьера. Интерпретации образа Хлестакова в российском театре и кино (И. Горбачев, С. Мигицко, А. Миронов,

Е. Миронов). Иллюстрации к комедии (Н. В. Гоголь, А. И. Константиновский, П. М. Боклевский).

Р а з д е л 2. Об обманах и искушениях - в эпосе

1. А. С. Пушкин. «Пиковая Дама»

Культурное пространство. Карточная игра. Опера П. И. Чайковского «Пиковая дама». Кинофильм И. Масленникова «Пиковая дама». Иллюстрации к повести (А. Н. Бенуа, В. И. Шухаев, Ю. М. Игнатьев и др.).

2. Н. В. Гоголь. «Портрет»

Культурное пространство. Мировоззренческие основы эпохи Возрождения. Н. В. Гоголь в Риме. К. П. Брюллов «Последний день Помпеи», А. А. Иванов «Явление Христа народу». Иллюстрации к повести.

Р а з д е л 3. Об обманах и искушениях - в лирике

А. А. Блок. «Фабрика», «Ты смотришь в очи ясным зорям…»

«Ты смотришь в очи ясным зорям…».

Культурное пространство. Петербург начала ХХ века.

Теоретико-литературные знания (ко всей теме). Жанры драмы. Трагедия, комедия, драма. Комедия как драматический жанр. Конфликт, развитие действия и развязка в комедии. Средства создания комического в драме. Способы выражения авторского отношения и авторской идеи в комедии. Постановка пьесы на сцене как вид художественной интерпретации. Синтетическая природа драматического искусства. Образы- двойники в литературе. Реальное и фантастическое в реалистическом произведении. Литературные аллюзии. Художественная и композиционная

детали. Тип и характер в литературе. Индивидуальное и типическое. Композиция драматического и эпического произведения. Сюжет и фабула. Юмор и сатира. Художественные средства сатиры. Лирический герой и герои в лирике. Образы- символы. Тропы. Цветопись, звукопись. Размер и ритм стихотворения. Тематика, проблематика и идея произведения.

Внеклассное чтение. Ж. Б. Мольер. «Скупой», «Дон Жуан»; Н. В . Гоголь. «Женитьба», «Записки сумасшедшего»; М. А. Булгаков. «Жизнь господина де Мольера»; А. А. Блок. «Незнакомка»; И. Ф. Анненский. «Петербург»; В.В.Маяковский. «Последняя Петербургская сказка»; В.В.Набоков. «Пассажир», «Сказка».

Т е м а 5. О нравственном выборе

Жизненная позиция человека, условия ее формирования. Влияние жизненной позиции, системы нравственных ценностей на судьбу человека. Решение проблемы свободы человека в выборе жизненного пути и проблемы цены свободы в литературе разных исторических эпох. Ответственность человека за свою жизнь и жизнь других людей.

Р а з д е л 1. О нравственном выборе - в драме

М. А. Булгаков. «Кабала святош» («Мольер»)

Культурное пространство. Сценическая судьба «Кабалы святош». Эпоха Людовика XIV и французское общество.

Р а з д е л 2. О нравственном выборе - в лиро-эпических произведениях

1. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»

2. Н. С. Гумилев. «Старый конквистадор»

Культурное пространство. Судьба Н. С. Гумилева. Конквистадоры.

Р а з д е л 3. О нравственном выборе - в эпосе

1. Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке»

Культурное пространство. Образ ребенка в мировом искусстве. Петербург Достоевского.

2. А. П. Чехов. «Пари»

Культурное пространство. Пари. Художественный фильм В. Мотыля «Невероятное пари, или Истинное происшествие, благополучно завершившееся сто лет назад».

3. М. А. Булгаков. «Собачье сердце»

Культурное пространство. Художественный фильм В. Бортко «Собачье сердце». Россия в 1920-е годы.

4. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»

Культурное пространство. Иллюстрации А. де Сент-Экзюпери к повести «Маленький принц».

Теоретико-литературные знания (ко всей теме). Романтический герой. Романтика жизни и романтизм как мировосприятие. Образ- символ. Поэма и баллада как лиро-эпические произведения. Способы выражения авторской позиции в драме. Роль музыки и света в спектакле. Образ автора и образ повествователя. Повесть, рассказ, литературная сказка. Жанр святочного (рождественского) рассказа. Композиция эпического произведения. Система образов. Тип и характер. Средства создания характера героя и образа автора. Тема, проблема и идея художественного произведения. Условность, вымысел в художественном произведении. Реалистическое и романтическое в структуре художественного целого.

Внеклассное чтение (ко всей теме). М.Ю.Лермонтов. «Беглец »; Л.Н.Толстой. «Хаджи-Мурат»; Н.С.Гумилев. «Капитаны»; М.А.Булгаков. «Зойкина квартира», «Роковые яйца», «Последние дни» («Александр Пушкин»), «Дон Кихот»; Ш. де Костер. «Легенда об Улиншпигеле»; А. де Сент Экзюпери. «Земля людей» («Планета людей»); Т.Капоте. «Луговая арфа» («Голоса травы»); Дж. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».

 

 

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРА в 9 классе

 

Реализация программы обеспечивает достижение учащимися следующих

личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно -эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических

представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в

систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать

причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно -познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —создание текста по аналогии, рассуждение —письменный ответ на вопрос, описание —характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

 

 

Содержание учебного курса

 

 

Введение История и литература: взаимосвязь и противоречия. Художественный образ как источник исторического познания.

История и культура: эпохи и направления. Древность — Средневековье — Новое время — Новейшее время как «большие» эпохи

исторического развития. Античность — Средневековье — Возрождение — ХVII век — Просвещение — ХIХ век — ХХ век как культурные

эпохи, их хронологические границы и специфика. Своеобразие проявления этих эпох в истории русской культуры.

Античная литература Вечные образы: словарь культуры. Герои: типы и сверхтипы. Софокл. «Эдип- царь». Миф об Эдипе и

трагедия Софокла. Литература средних веков Гамлет и Дон Кихот — вечные образы. Трагедия У. Шекспира «Гамлет». Исторические

источники и шекспировский сюжет. «Гамлет» как трагедия мести. Гамлет как вечный образ: трагедия воли и трагедия мысли.

Фауст как вечный образ. Трагедия И. В. Гёте «Фауст» и ее народные источники. «Божественная комедия» Данте и «Фауст»:

универсальные картины мира Средневековья и Просвещения.

 

Внеклассное чтение. Античные мифы; Софокл. «Эдип в Колоне»; О. Э. Мандельштам. «В Петрополе прозрачном мы умрем…»,

«Золотистого меда струя из бутылки текла…»; И. А. Бродский. «Письма к римскому другу».

Древнерусская литература. Русская история и литература: от Древней Руси до Золотого века

Русское русло: Рюриковичи. Становление Русского государства, принятие христианства, княжеские распри, монголо-татарское

нашествие, борьба за независимость, усиление Московского государства. Русское русло: Романовы

Смутное время и избрание Романовых. Алексей Михайлович и Петр Великий — образование нового русского государства. ХVIII

век — утверждение российской монархии.

Древнерусская литература: жанры и принципы

Летопись, слово и житие. «Житие Сергия Радонежского» и житийная традиция. Историзм, этикетность, авторская анонимность.

Пушкинский Пимен («Борис Годунов») как образ русского летописца- книжника.

«Слово о полку Игореве»

История рукописи. Роль «Слова…» в русской культуре: переводы и отражения.

Литература Петровской эпохи: перерыв и начало нового движения. Век Просвещения: в погоне за Европой. Русский классицизм: становление новой литературы. Роль М. В. Ломоносова. Язык — стиль — жанр — стих — семантический квадрат классицизма.

Русский сентиментализм: общеевропейское и национальное. Значение деятельности Н. М. Карамзина.

Золотой век: концы и начала

Теоретико- литературные знания. Литературные направления и художественные методы. Специфика классицизма,

сентиментализма, романтизма, реализма. Теория трех штилей. Система русского силлабо-тонического стиха. Типология литературных

направлений и конкретное произведение.

Литература эпохи Возрождения «Божественная комедия» Данте: «смелость изобретения». Историческая эпоха создания

Комедии. Структура мира у Данте и композиция поэмы. Особая роль «Ада». Данте, Вергилий и Беатриче. Локальные сюжеты Комедии:

история Паоло и Франчески. Символика чисел. Буквальный и аллегорический смыслы. Комедии. О. Э. Мандельштам и Н. А. Заболоцкий о

Данте.

Литература эпохи Просвещения. Классицизм.Русская литература ХVIII—начала Х IХ века

М. В. Ломоносов. Оды. Торжественные и духовные оды: форма и содержание. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол

Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Образ императрицы и образ автора. «Вечернее размышление о

Божием Величестве при случае великого северного сияния»: космология поэта. Ломоносов в истории русской литературы: преходящее и

вечное. Внеклассное чтение. М. В . Ломоносов. «Разговор с Анакреоном», «Ода… на взятие Хотина, 1739 года», «Утреннее размышление о

Божием Величестве».

Д. И. Фонвизин. «Недоросль»

Комедия «Бригадир». Комедия «Недоросль». Конфликт комедии и ее историческая основа. Г. Р. Державин. Оды

Искусство видеть мир в оде «Евгению. Жизнь Званская». «На смерть князя Мещерского»: мотив смерти. «Властителям и судиям»

как духовная ода. Державинские памятники: «Памятник» и «Лебедь». Традиция и личный смысл.

Внеклассное чтение. Г. Р. Державин. «Река времен в своем стремленьи…», «Приглашение к обеду», «Ласточка» Н. М.

Карамзин. «Бедная Лиза» Назначение историографом и работа над «Историей государства Российского». «Бедная Лиза» — визитная

карточка сентиментализма.

В. А. Жуковский. Стихотворения и баллады Элегии «Вечер» и «Море» — опыты нового природоописания, пейзажа души.

«Светлана»: балладные ужасы, фольклорные мотивы и счастливая развязка.

А. С. Грибоедов. «Горе от ума» И. А. Гончаров о «Горе от ума». «Горе от ума» в театре. Грибоедовские герои как вечные образы

(произведения Е. П. Растопчиной, М. Е. Салтыкова- Щедрина и др.).

А. С. Пушкин. Лирика. «Цыганы».«Маленькие трагедии» («Моцарт и Сальери). «Евгений Онегин». Художественный мир Пушкина.

Уроки вольности: мгновенья упованья («Вольность»; «К Чаадаеву»; «Деревня»; «Во глубине сибирских руд…»; «Стансы», 1826; «Анчар»;

«Пир Петра Великого»). «Цыганы» (1824): парадокс о воле. Любовь и дружество: два дивных чувства («19 октября», 1825; «На холмах

Грузии лежит ночная мгла…»; «Я вас любил, любовь еще, быть может…»; «Мадонна»; «Была пора, наш праздник молодой…»). Мудрость

Пушкина: «печаль моя светла» («Элегия», 1817; «Элегия», 1830; «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»; «Два чувства дивно близки

нам…». «Маленькие трагедии».

М. Ю. Лермонтов. Лирика. «Герой нашего времени»

Лирический герой Лермонтова: интенсивность переживания, мотив одиночества, тяжба с миром («Монолог»; «Нет, я не Байрон, я

другой…»; «Дума»; «И скучно, и грустно…»; «Как часто пестрою толпою окружен…»). Поэт как герой («Смерть Поэта»; «Поэт», 1838 ;

«Пророк», 1841). Поиски гармонии: земля и небо, родина («Когда волнуется желтеющая нива…»; «Молитва», 1837; «Молитва»; 1839;

«Родина»; «Выхожу один я на дорогу…»).

Н. В. Гоголь. «Мертвые души».

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 КЛАСС

 

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Тема 1. Герой в мифах	7
2	Тема 2. Герой и человек в фольклоре	7
3	Тема 3. Герой и человек в литературе	91
4	Раздел 1. «Человек в историческом времени»	10
5	Раздел 2. «Человек в эпоху крепостного права»	18
6	Раздел 3. «Человеческие недостатки»	10
7	Раздел 4. «Человек, цивилизация, природа»	18
8	Раздел 5. «Человек в поисках счастья»	18
9	Раздел 6. «Дружеские чувства в жизни человека»	7
10	Раздел 7. «Человек в экстремальной ситуации»	10

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ

 

В соответствии с календарным учебным графиком на 2022-2023 учебный год рабочая программа будет реализована в полном объеме за 102 часа.

 

№ п/п	Наименование разделов, тема урока	Формы текущего контроля	Дата	Виды учебной деятельности	МТС, ИКТ	Прим.
	Тема 1. Герой в мифах (7 часов; из них 5 часов на изучение произведений, 1 час на урок вн.чт., 1 час на урок р/р)
1.	Представление о мифах и мифологии	составление плана статьи	2.09	Составление мифологического словаря. Рассказ о мифологических персонажах, именами которых названы созвездия. Отзыв об экскурсии в музей, где хранятся собрания античного искусства. Отзыв об одном из произведений античного искусства (скульптура, архитектура, вазопись).	ИКТ
2.	Мифы о сотворении мира и человека	устный ответ	5.09
3.	Мифы о Геракле	беседа	7.09
4.	Мифы об Ахилле и Орфее	анализ содержания по вопросам	9.09
5.	Легенда об Арионе	беседа	12.09		ИКТ
6.	РР Отзыв о произведении античности	устный ответ	14.09
7.	Вн.чт. Мифы и легенды Древней Греции и Древнего Рима		16.09
	Тема 2. Герой и человек в фольклоре (7 часов; из них 5 часов на изучение произведений, 1 час на урок р/р, 1 час на урок вн.чт.)
8.	История и художественное творчество	составление плана статьи	19.09	Выразительное чтение. Работа с иллюстрациями к произведениям. Отзывы о художественных и анимационных фильмах на сюжеты русских фольклорных произведений. Поиск близких по теме произведений в разных видах искусства
9.	Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник».	анализ содержания по вопросам	21.09
10.	Особенности былинного повествования и исполнения.	устный ответ	23.09
11.	Баллада «Авдотья Рязаночка»	беседа	26.09
12.	Мужество героини и ее мудрость	характеристика героя	28.09
13.	РР Отзыв о мультипликационном фильме	устный ответ	30.09		ИКТ
14.	Вн.чт. Былины Киевского цикла	отзыв о самост. прочитанном произв.	3.10
	Тема 3. Герой и человек в литературе (91 час; из них 74 часа на изучение произведений, 7 часов на уроки Вн.чт., 7 часов на уроки р/р, 3 часа на диагностические работы)
	Раздел 1. Человек в историческом времени (10 часов)
15.	Летопись «Повесть временных лет» и летописец Нестор	анализ содержания по вопросам	5.10	Краткий пересказ древ- нерусских сказаний. Сравнение их героев с былинными богатырями. Сопоставление идей сказаний. Иллюстрирование сказаний.	АРМУ
16.	«Сказание о походе Олега на Царьград»	устный ответ	7.10
17.	«Сказание о Кожемяке»	характеристика героя	10.10
18.	«Сказание о белгородском киселе»		12.10		ИКТ
19.	А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Образ князя Олега в летописи и балладе	устный ответ	14.10	Выразительное чтение. Анализ иллюстраций. Составление киносценария по одному из эпизодов. Сопоставление летописи и баллады (образы, композиция, стиль)
20.	Композиция баллады. Авторская идея произведения	анализ содержания по вопросам	17.10
21.	А. К. Толстой. «Курган»	беседа	19.10	Выразительное чтение. Сочинение исторического или фантастического рассказа о том, может ли повториться с героями нашей эпохи история, произошедшая с древним богатырем. Сочинения- рассуждения «Что сильнее времени?», «Почему проходит слава людская?», «Когда слава переживает человека и может ли она быть бессмертной?». Сопоставление произведений
22.	А. К. Толстой. «Василий Шибанов»	устный устный ответ ответ	21.10
23.	И. А. Крылов. «Волк на псарне»	анализ содержания по вопросам	24.10	Расшифровка аллегорий в басне. Выразительное чтение. Анализ иллюстраций. Обобщенное толкование басни	ИКТ
24.	РР Выразительное чтение басни наизусть	чтение наизусть	26.10
25.	Вн.чт. А. К. Толстой «Князь Серебряный»; Н. С . Тихонов. «Баллада о гвоздях», «Баллада о синем пакете»; М. Ю. Светлов. «Гренада»	отзыв о самост. прочитанном произв.	28.10
	Раздел 2. Человек в эпоху крепостного права (14 ча- сов)				ИКТ
26.	А. В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»	беседа	7.11	Выразительное чтение. Прослушивание музыкальных произведений на стихи А. В. Кольцова. Сравнение стихотворений А. В. Кольцова и картин А. Г. Венецианова и К. А. Зеленцова
27.	И. С. Тургенев. Повесть «Муму» - история освобождения человеческой души	беседа	9.11	Сочинение-повествование о человеке с включением его портрета (описания). Сравнение живописного и литературного образа. Сочинение по картине И. И. Шишкина «Рожь». Сочинение- рассуждение на основе сопоставления образов Герасима и пахаря - героя стихотворения А. В. Кольцова. Выразительное чтение эпизодов
28.	Композиция, конфликт и система образов персонажей	анализ содержания по вопросам	11.11		АРМУ
29.	Мир глазами Герасима и глазами барыни	устный ответ	14.11
30.	Художественные средства создания образа Герасима	характеристика героя	16.11
31.	Финал повести, его психологическая достоверность	беседа	18.11
32.	РР Готовимся к сочинению-описанию	письменная работа	21.11	Выразительное чтение. Сравнение произведений Н. А. Некрасова и картин А. Г. Венецианова и К. А. Савицкого. Сопоставление произведений А. В. Кольцова и И. С. Никитина, Н. А. Некрасова и А. В. Кольцова. Иллюстрирование прочитанных произведений. Отзыв о картине В. Г. Перова «Тройка»
33.	Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети»	беседа	23.11
34.	Композиция произведения. Образ автора и образы крестьянских детей	характеристика героя	25.11
35.	Н. А. Некрасов. «Железная дорога»	анализ содержания по вопросам	28.11
36.	Образ рассказчика и образ Вани	устный ответ	30.11	Иллюстрирование эпизодов сказа. Сочинение «История, рассказанная бабушкой (дедушкой и др.)» с сохранением особенностей речи рассказчика. Отзыв об анимационном фильме по произведению Н. Лескова или кинофильме С. Овчарова «Левша»
37.	Н. С. Лесков. «Левша». Художественная идея сказа	устный ответ	2.12
38.	Образ повествователя и средства его создания.	анализ содержания по вопросам	5.12		ИКТ
39.	История Левши и история русского народа.	характеристика героя	7.12
40.	Образ Российской империи и его авторская оценка.	устный ответ	9.12
41.	Диагностическая работа. П. П. Бажов. «Медной горы хозяйка»	письменная работа	12.12
42.	Вн.чт. Стихотворения и рассказы о природе	отзыв о самост. прочитанном произв.	14.12		ИКТ
	Раздел 3. Человеческие недостатки (8 часов)
43.	И. А. Крылов. «Свинья под Дубом»	анализ содержания по вопросам	16.12	Выразительное чтение. Сопоставление басен И. А. Крылова и А. П. Сумарокова. Иллюстрирование басен. Анализ иллюстраций к басне Крылова
44.	Самостоятельная работа. Ж. де Лафонтен. «Желудь и тыква», Г. Э. Лессинг. «Свинья и Дуб»	чтение наизусть	19.12	Анализ текста, сопоставление переводов. Сопоставление басни И. А. Крылова с баснями Ж. де Лафонтена и Г. Э. Лессинга
45.	А. П. Чехов. «Хамелеон». Композиция рассказа и конфликт	анализ содержания по вопросам	21.12	Сопоставление рассказов «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Драматизация и инсценирование этих рассказов. Отзыв о кинофильме И. Ильинского и Ю. Саакова «Эти разные, разные, разные лица» по рассказам А. П. Чехова	АРМУ
46.	Образы повествователя, Очумелова и Хрюкина	устный ответ	23.12
47.	М. М. Зощенко. «Аристократка». Особенности послереволюционного быта	характеристика героя	26.12	Выразительное чтение. Инсценирование кульминационного эпизода рассказа «Аристократка» и попытка изобразить собственное поведение в похожей ситуации. Сочинение о юморе и сатире в рассказе «Аристократка». Сочинение-сопоставление образов главных героев рассказов «Аристократка» и «Галоша». Иллюстрирование рассказов Зощенко. Отзыв на один из самостоятельно прочитанных рассказов Зощенко.
48.	Сюжет, композиция и конфликт в рассказе	анализ содержания по вопросам	28.12
49.	М. М. Зощенко. «Галоша»	беседа	11.01		ИКТ
50.	Конфликт в рассказе. Способы создания образа героя-рассказчика	анализ содержания по вопросам	13.01
51.	РР Сочинение юмористического рассказа-сказа	устный ответ	16.01		ИКТ
52.	Вн.чт. Рассказы Чехова, Зощенко, Шукшина	отзыв о самост. прочитанном произв.	18.01
	Раздел 4. Человек, цивилизация и природа (16 часов)
53.	Д. Дефо. «Робинзон Крузо»	беседа	20.01	Подготовка рассказов от имени Робинзона. Создание слайд-шоу «Жизнь и приключения Робинзона Крузо». Отзыв о кинофильме С. Говорухина на сюжет романа Д. Дефо «Робинзон Крузо». Сочинение продолжения романа Дефо
54.	Испытания Робинзона как проверка человеческих возможностей.	характеристика героя	23.01		АРМУ
55.	Образ Пятницы. Дикари и цивилизованные люди	анализ содержания по вопросам	25.01
56.	А. А. Фет. «Я пришел к тебе с приветом…»,	беседа	27.01	Выразительное чтение. Мелодекламация. Иллюстрирование стихотворений. Подбор музыкальных произведений к стихотворениям А. А. Фета и Ф. И. Тютчева. Музыка, графика и поэтический образ. Прослушивание романсов на стихи А. А. Фета. Отзыв о романсе на стихи одного из поэтов	ИКТ
57.	А. А. Фет. «Учись у них — у дуба, у березы…»	беседа	30.01
58.	Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…»,	анализ содержания по вопросам	1.02		ИКТ
59.	Ф. И. Тютчев. «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан»	чтение наизусть	3.02
60.	С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…»	анализ содержания по вопросам	6.04	Сравнение авторского настроения в произведениях С. А. Есенина, А. А. Фета и Ф. И. Тютчева, стихотворений Б. Л. Пастернака и С. А. Есенина. Выразительное чтение. Рисунки к стихотворениям Есенина и Пастернака о природе. Составление словаря поэта
61.	Б. Л. Пастернак. «Июль»	беседа	8.02
62.	Н. А. Заболоцкий. «Осенние пейзажи» . Образ осени в лирическом цикле	беседа	10.02
63.	Лирический пейзаж и способы его создания. «Под дождем»	анализ содержания по вопросам	13.02
64.	«Осеннее утро», «Последние канны».	беседа	15.02		ИКТ
65.	Ч. Т. Айтматов. «Белый пароход». Композиция повести-сказки	беседа	17.02	Рассказ от лица одного из героев повести. Сопоставление образов по поступкам и характерам. Отзыв о кинофильме режиссера Б. Шамшиева по повести Ч. Айтматова «Белый пароход» и размышление над финалом фильма. Создание обложки и иллюстраций к книге «Белый пароход»
66.	Образ мальчика, способы его создания. Конфликт между добром и злом	характеристика героя	20.02
67.	Кульминация повести и фи- нал	устный ответ	22.02
68.	РР Отзыв о произведении	устный ответ	27.02
69.	Вн.чт. Ч. Т. Айтматов. «Первый учитель»; Д. Пеннак. «Собака пес», «Глаз волка».	отзыв о самост. прочитанном произв.	1.03
	Раздел 5. Человек в поисках счастья (15 часов)				ИКТ
70.	Э. Т. А. Гофман. «Щелкунчик и мышиный король».	характеристика героя	3.03	Работа с иллюстрациями. Рисование карты Конфетен- бурга. Подбор музыкальных произведений для характеристики героев. Устное словесное рисование триптиха: «Щелкунчик под елкой», «Щелкунчик на поле брани», «Щелкунчик в момент объяснения с Мари». Отзыв об одном из анимационных фильмов или о балетной постановке по сказке Гофмана
71.	Волшебное и реальное в произведении Гофмана	анализ содержания по вопросам	6.03
72.	Идея сказки и художественные средства ее воплощения	устный ответ	10.03
73.	Сборник Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»	беседа	13.03	Анализ иллюстраций к повести. Сопоставление повести с фольклорными сказками. Сравнение поведения Оксаны с поведением царицы из «Сказки о мертвой царевне…» А. С. Пушкина. Составление киносценария к эпизодам («Вакула у Пацюка» и др.). Конкурс сказителей. Отзыв о кинофильме или анимационном фильме по повести Гоголя. Сочинение- описание внешности человека с включением элементов комического
74.	Н. В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством»	анализ содержания по вопросам	15.03		АРМУ
75.	Мир Украины в повести. Любовный конфликт	беседа	17.03
76.	Особенности художественного языка Гоголя. Художественная идея повести	устный ответ	27.03
77.	Диагностическая работа. А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»	письменная работа	29.03
78.	А. Грин. «Алые паруса». Феерия в литературе	беседа	31.03	Работа с иллюстрациями. Составление киносценария «Ассоль увидела алые паруса и бежит к морю». Подбор цветового и музыкального лейтмотивов к каждой главе. Создание обложки к книге «Алые паруса». Отзыв о кинофильме «Алые паруса» режиссера А. Птушко. Сочинение-сопоставление образов Грэя и Ассоль в повести и кинофильме	ИКТ
79.	Герои-мечтатели и обыватели. Образы моря и корабля как символы жизни и души человека	анализ содержания по вопросам	3.04
80.	Грей и Ассоль. Верность своей мечте как залог ее исполнения	характеристика героя	5.04
81.	Особенности композиции повести	устный ответ	7.04
82.	Е. Л. Шварц. «Обыкновенное чудо». Необычность названия пьесы	беседа	10.04	Сравнение пьесы-сказки Е. Л. Шварца с фольклорной сказкой. Оформление книги «Обыкновенное чудо». Графическое и вербальное рисование декораций и портретов персонажей сказки. Устные портреты- диптихи «Принцесса в первом и последнем действии», «Медведь в первом.         Развитие монологической речи
83.	Любовь как величайшее чудо и испытание человека	анализ содержания по вопросам	12.04		ИКТ
84.	Образы Медведя и Принцессы: причины конфликта героев и его преодоление	характеристика героя	14.04
85.	Смешное и грустное в пьесе	анализ содержания по вопросам	17.04
86.	РР Описание или рисование портретной галереи «Король и его свита»	устный ответ	19.04
87.	Вн.чт. Литературные сказки	отзыв о самост. прочитанном произв.	21.04
	Раздел 6. Дружба в жизни человека (5 часов)				ИКТ
88.	А. С. Пушкин. «И. И. Пущину» («Мой первый друг, мой друг бесценный…»)	беседа	24.04	Выразительное чтение. Подбор музыкального сопровождения к стихотворению. Подготовка сообщения о лицейских друзьях Пушкина. Сочинение по картине Н. Н. Ге «Пушкин в селе Михайловском». Сочинение-рассуждение «Что такое дружба?»
89.	В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям»	чтение наизусть	26.04	Выразительное чтение. Составление «партитуры чувств» героя. Работа с иллюстрациями к стихотворению. Сравнение стихотворения А. С. Пушкина «И. И. Пущину» и изучаемого стихотворения Маяковского	ИКТ
90.	В. Г. Распутин. «Уроки французского»	анализ содержания по вопросам	28.04	Анализ образов персонажей. Рассказ о главном герое от лица одного из персонажей. Сравнение картин Б. М. Неменского, Т. Ряннеля, В. Ф. Стожарова и расказа В. Г. Распутина. Сравнение описания детства в поэме Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» и рассказе В. Г. Распутина «Уроки французского». Сочинение рассказа от третьего лица о ярком событии в жизни ребенка
91.	Образ учительницы, ее отношение к миру, поступки и их причины	устный ответ	3.05
92.	Образ мальчика, его точка зрения. Идея произведения	анализ содержания по вопросам	5.05
93.	РР Устное сочинение «Взрослые и дети»	устный ответ	8.05
94.	Вн.чт. В. О . Богомолов. «Иван»; Ю. Я. Яковлев. Рассказы; Ю. И. Коваль. «Недопесок»; А. Тор. «Остров в море»	отзыв о самост. прочитанном произв.	-		АРМУ
	Раздел 7. Человек в экстремальной ситуации (10 часов)
95.	А. С. Пушкин. «Выстрел»	беседа, пересказ	12.05	Работа с иллюстрациями к повести и иллюстрирование обложки книги «А. С. Пушкин. Выстрел». Поиск информации о дуэли и дуэльном кодексе. Отзыв о кинофильме «Выстрел» (режиссер Н. Трахтенберг) и создание киносценария «Две дуэли» по двум эпизодам повести. Отзыв об исполнении повести актерами-чтецами	ИКТ
96.	Антитеза образов графа и Сильвио. Причины конфлкта	анализ содержания по вопросам	15.05
97.	Средства создания образов персонажей. Роль портретов героев в повести	характеристика героя	17.05
98.	П. Мериме. «Маттео Фальконе». Композиция и конфликт	устный ответ	19.05	Иллюстрирование новеллы. Составление киносценария по эпизоду «Джаннетто просит Фортунато о помощи» (или «Искушение Фортунато»). Подготовка сообщения о корсиканских обычаях. Сопоставление идей и образов персонажей в произведениях А. С. Пушкина и П. Мериме         Развитие монологической речи
99.	Портрет Маттео Фальконе, история его женитьбы, авторское отношение к герою	характеристика героя	22.05
100.	История предательства и отношение к ней разных персонажей новеллы	анализ содержания по вопросам	24.05
101.	РР Отзыв о самостоятельно прочитанном произведении П. Мериме	устный ответ	26.05
102.	Вн.чт. А. С. Пушкин. «Повести Белкина»; П. Мериме. «Таманго», «Взятие редута», «Песни западных славян»	отзыв о самост. прочитанном произв.	29.05		ИКТ
103.	Рекомендация книг для летнего чтения		31.05
104.	Итоговый урок				ИКТ
	Итого		102

 

 

 

 

 

.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 КЛАСС

 

№	Наименование разделов и тем	Кол-во часов в авторской программе	Кол-во часов в рабочей программе
1	Ведение. Герои и героическое	1	1
2	Тема 1. Героизм и патриотизм	15	15
3	Тема 2.Мир литературных героев	18	18
4	Тема 3. Герой и нравственный выбор	27	27
5	Тема 4. «Странный человек» в движении времени	9	5
	Всего	70	67

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 7 КЛАССЕ

 

В соответствии с календарным учебным графиком на 2022-2023 учебный год рабочая программа будет реализована в полном объеме за 67 часов.

 

№ п/п	Наименованиеразделов и тем	Кол-во часов	Дата	Основные видыучебнойдеятельности	Формы текущего контроля	ИКТ, МТС	Прим.
	Введение. Герои и героическое	1
1	Герои и героическое	1	01.09	Развитие умений работы с учебником литературы (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат	Ответы на вопросы
	Тема 1. Героизм и патриотизм	15
2	Гомер и его поэмы	1	05.09	Развитие умений работы с учебником литературы (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат	Составление карты путешествий Одиссея.	ИКТ
3	«Илиада». Гуманизм Гомера	1	08.09	Составление тезисных планов статьи учебника, выразительное чтение	Работа с таблицей
4	«Одиссея» - поэма испытаний и странствований героя	1	12.09	Беседа, работа с иллюстрациями, составление цитатного плана произведения, выразительное чтение.	Письменный ответ на вопрос
5	Герои «Калевалы»	1	15.09	Сопоставление космогонических мифов разных народов. Сравнение образов «Калевалы» и русских народных сказок.	Ответы на вопросы
6	Человек русского средневековья. Особенности др-р культуры.«Поучение» Владимира Мономаха	1	19.09	Лексическая работа, сообщения «историка», «литературоведа», «искусствоведа», слайдовая презентация	Создание коллективного сборника поучений «Как правильно жить»
7	«Поучение» Владимира Мономаха. Картина мира человека русского Средневековья. Канон др-р культуры	1	22.09	Самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа, сообщение	Составление словаря устаревших слов и религиозных понятий	ИКТ
8	КР 1. Диагностическая проверочная работа по разделам 1-2	1	26.09	Составление словаря устаревших слов и религиозных понятий. Сопоставительный анализ	Тест
9	Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Сечь, степь, мать	1	29.09	Работа с речевой ситуацией с гипотетическим изменением социальной функции ученика (исторический экскурс в изображенную Гоголем эпоху	Дискуссия	ИКТ
10	Два брата	1	03.10	Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями, составление таблицы «Остап и Андрий», беседа, лексическая работа, дискуссия, работа с учебником, сообщения и исследовательская работа с текстом	Организация диспута о русском национальном характере
11	Герои Запорожской Сечи	1	06.10	Лексическая работа, чтение по ролям, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, работа с учебником	Создание альманаха литератур ных произве дений «Подвиг»
12	«Три тяжкие доли имела судьба». Изображение русского народа в поэме Некрасова «Мороз, Красный нос»	1	10.10	Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, конкурс планов рассказа о герое, беседа, работа с учебником	Выразительное чтение наизусть Ответы на вопросы
13	«Пройдет - словно солнцем осветит». Выражение авторской позиции в поэме	1	13.10	Составление плана сочинения, написание черновика, выявление речевых, фактических , логических ошибок, редактирование	Составлениеплана сочинения	ИКТ
14	М. Горький. «Старуха Изергиль».	1	17.10	Составление тезисного плана статьи учебника, работа с учебником, сообщения учителя и учащихся	Выразительное чтение эпизодов.
15	М.Горький «Песня о Соколе»	1	20.10	Выразительное чтение стихотворений, работа с иллюстрациями, беседа, лексическая работа, работа с терминами	Сравнительно-сопостави тельная харак теристика Данко и Ларры.	ИКТ
16	Вн.чт.М.Горький «Челкаш»	1	24.10	Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями учебника, исследовательская работа	Выступления учащихся		25.10
	Тема 2. Мир литературных героев	18
17	Болдинская осень и «Повести Белкина» А.С.Пушкина	1	27.10	Определять «маленького человека» в литературном произведении. Находить отличие «маленького человека» от лит.героя.	Подготовка и проведение заочной экскурсии «Образ Петербурга в разных видах искусства».	ИКТ	27.10
18	«Маленький человек» и его дочь	1	07.11	Сравнение образа Самсона Вырина в первой и второй частях повести.	Пересказ эпизода		8.11
19	Идея повести «Станционный смотритель»	1	10.11	Воспроизведение внутреннего монолога героя (Дуня на могиле отца).	Проект музея петербург- ских чиновников.		10.11
20	Н. В. Гоголь. «Шинель». «Вечный титулярный советник»	1	14.11	Выразительное чтение фрагментов повести, работа с иллюстрациями учебника.беседа, лексическая работа	Ответы на вопросы	ИКТ
21	Шинель и человек	1	17.11	Выразительное чтение, художественный пересказ, исследовательская работа с текстом, работа со статьей учебника.дискуссия	Сообщения учащихся Индивидуальные задания
22	Нравственные уроки Гоголя в повести «Шинель»	1	21.11	Рассматривают жанровые особенности повести, рассказа и новеллы в сопоставлении друг с другом. Тема, проблема, идея произведения. Авторское отношение к персонажам. Художественная деталь у Гоголя.	Ответы на вопросы
23	Рассказ А.П.Чехова «Смерть чиновника»	1	24.11	Рассматривают жанровые особенности повести, рассказа и новеллы в сопоставлении друг с другом.	Заполнение таблицы	ИКТ
24	Рассказ А.П.Чехова «Тоска»	1	28.11	Тема, проблема, идея произведения. Авторское отношение к персонажам. Художественная деталь у Чехова.	Сообщение по теме
25	КР 2. Диагностическая работа по стихотворению А.С.Пушкина «Зимнее утро»	1	01.12	Урок контроля	Письменная работа
26	М. Ю. Лермонтов и его лирический герой	1	05.12	Сообщения учащихся, лексическая работа, работа с учебником, составление рядов слов, соотнесенных с ключевыми понятиями урока, беседа, работа с иллюстрациями и терминами, выразительное чтение	Выразительное чтение наизусть	ИКТ
27	В.В. Маяковский «Послушайте!»	1	08.12	Сообщения и учащихся, исследовательская работа с текстом, работа с текстом и иллюстрациями учебника	Ответы на вопросы
28	В.В. Маяковский «Необычайное приключение…»	1	12.12	исследовательская работа с текстом, работа с текстом и иллюстрациями учебника	Сообщения учащихся
29	РР Анализ лирического стихотворения	1	15.12	Работа с текстом и иллюстрациями учебника	Составление плана
30	Изображение русского характера в рассказе И. С. Тургенева «Бирюк»	1	19.12	Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, чтение по ролям и выразительное чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником.	Цитатная характеристика героя
31	Стихотворения в прозе И.С.Тургенева	1	22.12	Выразительное чтение наизусть, создание вопросов, лексическая работа, сообщения учителя и учащегося, беседа, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции	Выразительное чтение наизусть	ИКТ
32	М. Е. Салтыков- Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».	1	26.12	Составление цитатного плана статьи учебника и сказки, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями учебника	Заполнение таблицы Ответы на вопросы
33	М. Е. Салтыков- Щедрин. «Дикий помещик», «премудрый пискарь»	1	12.01	Составление цитатного плана статьи учебника и сказки, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями учебника	Составление плана ответа	ИКТ
34	Вн.чт.М. Е. Салтыков- Щедрин. «Коняга»	1	16.01	Составление цитатного плана статьи учебника и сказки.	Выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями учебника
	Тема 3. Герой и нравственный выбор	27
35	Л. Н. Толстой. «Детство». Три праведника Николенькиного мира. Золотая пора	1	19.01	Сообщения учащихся, выразительное чтение, художественный пересказ, беседа, составление устного высказывания, работа с учебником, работа с термином	Составление альманаха сочинений по детским портретам «О чем мне рассказал портрет ребенка».	ИКТ
36	Нравственный выбор подростка	1	23.01	Художественный пересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрациями.	Создание педагогического журнала «Ребенок и взрослые» (по повести М.Горького «Детство»)
37	РР «Говорим о чувствах – значит чувствуем!»	1	26.01	Беседа, сообщения учителя, работа с учебником	Письменная работа
38	Автобиографическая повесть М. Горького «Детство»	1	30.01	Составление цитатного плана произведения, выразительное чтение, художественный пересказ, составление комментариев, подбор цитат из текста, работа с иллюстрациями учебника	Ответы на вопросы Письменное задание Индивидуальные задания
39	«Свинцовые мерзости дикой русской жизни» и живая душа русского человека	1	02.02	Составление рассказа о герое, выразительное чтение по ролям, заполнение обобщающей таблицы	Выборочныйпересказ	ИКТ
40	А. Н. Толстой. «Детство Никиты». Поэзия усадебного детства	1	06.02	Составление рассказа о герое, выразительное чтение по ролям, заполнение обобщающей таблицы	Ответы на вопросы
41	Никита, Алеша, Николенька	1	09.02	Осваивают теоретико-литературные знания. Готовят сообщения	Сообщения учащихся
42	Ф. Искандер. «Чик и Пушкин»	1	13.02	Художественная и аналитическая деятельность. Составление развернутого плана рассказа «Чик и Пушкин».	Составление толкового словаря юного театрала.
43	«Повесть о Петре и Февронии»	1	16.02	Беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, заполнение таблиц, прослушивание музыкальных фрагментов		ИКТ
44	Человек эпохи Возрождения. У. Шекспир. «Ромео и Джульетта».	1	20.02	Беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, заполнение таблиц.	Работа с таблицей
45	«Нет повести печальнее на свете…» Почему трагичен финал трагедии?	1	27.02	Беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, заполнение таблиц, выразительное чтение.	Ответы на вопросы Сообщения учащихся
46	А. С. Пушкин. «Барышня- крестьянка». Берестовы и Муромские. Старшее и младшее поколения	1	02.03	Рассматривают способы создания характера в литературном произведении. Юмор.	Ответы на вопросы Заполнение таблицы	ИКТ
47	Как сюжет повести движется к счастливому концу? Идея повести	1	06.03	Образ автора, средства выражения авторского отношения к героям.	Индивидуальные задания сочинение Сообщения учащихся
48	История создания романа А. С. Пушкина «Дубровский».	1	09.03	Сообщения учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение описаний усадеб: Покровское, Арбатово, Кистеневка, лексическая работа, работа с учебником, беседа, выразительное чтение	Ответы на вопросы Заполнение таблицы
49	«Хамово племя» в романе. Роль предыстории В.Дубровского	1	13.03	Составление сопоставительной таблицы «Дубровский и Троекуров», лексическая работа, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа	Письменное задание Индивидуальные задания
50	Владимир и Маша. Любовная линия в романе	1	16.03	Составление сравнительной таблицы, выразительное чтение, пересказ от лица героев, беседа, работа с учебником	Составление плана сочинения	ИКТ
51	«Счастье было так возможно…» Почему А.С.Пушкин не закончил роман о «благородном разбойнике»?	1	27.03	Сообщения учащихся, беседа, художественный пересказ.	Сообщения учащихся
52	КР 3. Диагностическая работа. О. Генри. «Дары волхвов».	1	30.03	Урок контроля	Письменная работа
53	Герои и героическое в «Песня про купца Калашникова» М. Ю. Лермонтова	1	03.04	Сообщения учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, работа с учебником	Выразительное чтение наизусть	ИКТ
54	«Я скажу тебе, православный царь». Личность и власть в «Песне…»	1	06.04	Выразительное чтение наизусть, работа с учебником и иллюстрациями, беседа, сообщение	Составление плана
55	А. К. Толстой. «Князь Серебряный». Герой исторического романа	1	10.04	Рассматривают способы создания характера. Портрет. Речь. Система персонажей	Пересказ эпизода
56	Иоанн Грозный. Конфликт в романе. Нравственная проблема	1	13.04	Художественная и аналитическая деятельность. Характеристика конфликта в каждой из глав.	Портретная характеристика героя
57	Поэты- фронтовики.	1	17.04	Чтение наизусть, беседа, работа с терминами, лексическая работа	Подготовка и исполнение музыкально-литературной композиции «Музы не молчали» (по произведениям о Великой Отечественной войне).
58	Русский характер в рассказе М.А.Шолохова «Судьба человека».	1	20.04	Работа над сюжеом и композицией эпического произведения.	Ответы на вопросы	ИКТ
59	Шолохов-психолог и Шолохов-художник	1	24.04	Рассматриваются способы создания характера. Портрет. Художественная деталь.	Сообщения учащихся
60	Тема войны в творчестве В.Быкова	1	27.04	Анализ текста повести ииллюстрацийкней. Характеристика образа Мороза в контексте евангельской притчи о сеятеле	Ответы на вопросы
61	Образ учителя в повести В. Быкова «Обелиск» в контексте библейской притчи о сеятеле	1	04.05	Рассматривают способы создания характера. Портрет. Речь. Система персонажей	Сообщения учащихся
	Тема 4. «Странный человек» в движении времени	9
62	М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»	1	11.05	Комментированное чтение эпизодов, анализ, составление сравнительной таблицы.	Проект виртуального музея «Странные идеи “странных людей”».	ИКТ
63	Безумец или мудрей? Дон Кихот как вечный образ	1	15.05	Комментированное чтение эпизодов, анализ, составление сравнительной таблицы.	Ответы на вопросы
64	В. М. Гаршин - «человек потрясенной совести»	1	18.05	Художественная и аналитическая деятельность. Анализ символики красного цвета в истории культуры.	Сообщения учащихся
65	Красный цветок – символический образ мирового зла	1	+	Подбор цитат с цветовыми обозначениями из произведений русских классиков. Составление «цветового словаря»	Заполнение таблицы
66	А. П. Платонов. «Юшка». «Добродетель всегда гонима» (А.В.Суворов)	1	22.05	Развернутый анализ одного из эпизодов рассказа («Юшка идети», «Юшка и взрослые», «Юшка и дочь кузнеца», «Приход девушки-сироты»). Сравнение Юшки и Данко как героев-альтруистов.	Устное словесное рисование «Юшка в лесу».
67	Все лето в один день». «Больно одному – больно всем…»	1	+	Урок контроля.	Письменная работа
68	«КР 4. Диагностическая работа. Р. Брэдбери.	1	25.05	Заповеди Христа (Нагорная проповедь) и поступки Юшки, заветы Владимира Мономаха и нравственная позиция Юшки.	Сочинение «Поучения» от лица Юшки
69	В. М. Шукшин. «Чудик». Особенности шукшинских героев.	1	29.05	Выразительное чтение, работа с учебником и иллюстрациями, исследовательская работа с текстом, беседа	Составление плана сочинение Ответы на вопросы	ИКТ
70	Вн.чт. Подведение итогов года	-	-	Подведение итогов года	Беседа
	Всего	67

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 КЛАСС

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 8 КЛАССЕ

 

В соответствии с календарным учебным графиком на 2022-2023 учебный год рабочая программа будет реализована в полном объеме за 69 часов.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Дата	Основные виды учебной деятельности	Формы текущего контроля	МТС, ИКТ	Прим
	Сведения по теории и истории литературы	1
	Литературное произведение как художественное целое		2.09	Поиск информации в учебнике и в Интернете	Текущий. Оценка устных ответов
	Тема 1. О любви	22
	Раздел 1. О любви - в лирике	9
	У. Шекспир Сонет 130 «Её глаза на звезды не похожи»	1	6.09	Анализ текста. Выразительное чтение. Сопоставление близких по теме произведений разных авторов. Сопоставление оригинального текста и перевода. Отзыв о переводе. Сравнение переводов	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
	Сопоставительный анализ сонетов Данте и Петрарки	1	9.09	Анализ текста. Выразительное чтение. Сопоставление близких по теме произведений разных авторов. Сопоставление оригинального текста и перевода. Отзыв о переводе. Сравнение переводов	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	А. С. Пушкин «Мадона»   Смысл названия стихотворения.	1	13.09	Выразительное чтение. Сопоставление близких по теме произведений разных авторов. интерпретациях стихотворений. Иллюстрирование стихотворений. Письменный анализ сонета	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
	А.С. Пушкин «Я вас любил…» М. Ю. Лермонтов «Я не унижусь пред тобою…»	1	16.09	Выразительное чтение. Сопоставление близких по теме произведений разных авторов. Мелодекламация. Сравнение музыкальных интерпретаций одного стихотворения	Текущий Оценка выразительного чтения наизусть и устных высказываний	АРМУ
	А.С.Пушкин «Сожженное письмо» Н.А. Некрасов «Горящие письма»	1	20.09	Выразительное чтение. Сопоставление близких по теме произведений разных авторов. Мелодекламация. Иллюстрирование стихотворений. Письменный анализ стихотворения	Текущий Оценка за анализ произведения
	А.С.Пушкин «Я помню чудное мгновенье»	1	23.09	Выразительное чтение. Мелодекламация. Проект. Любовь в жизни А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока. Женщины - адресаты их любовной лирики	Итоговый Оценка проекта	АРМУ
	А.А. Блок «О подвигах, о доблести, о славе»	1	27.09	Выразительное чтение. Сопоставление близких по теме произведений разных авторов. Письменный анализ стихотворения	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
	КР 1. Классное сочинение   Тема любви в стихах русских поэтов	1	30.09	Сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта	Итоговый Оценка за сочинение
	Диагностическая работа. В.Скотт «Клятва Норы»	1	4.10
	Раздел 2. О любви в эпосе	11
	А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»   Замысел и история создания романа	1	7.10	Анализ текста. Составление плана произведения	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	А. С. Пушкин. «Капитанская дочка» Характер Гринева и художественные средства его создания	1	11.10	Сравнение фабулы и системы образов романа с фольклорной волшебной сказкой	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	А. С. Пушкин. «Капитанская дочка» Тема "русского бунта" и образ Пугачева	1	14.10	Письменный анализ образа одного из героев романа. Сопоставление иллюстраций к «Капитанской дочке»	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
	А.С. Пушкин. «Капитанская дочка» Образ Швабрина как антипода Гринева	1	18.10	Подготовка рассказа по картине В. Г. Перова «Суд Пугачева»	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»   Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала.	1	21.10	Определение связи эпиграфов с содержанием глав романа	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	КР 2. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»	1	25.10	Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта	Итоговый. Оценка за сочинение
	И. С. Тургенев. «Ася»   Природная непосредственность и оригинальность Аси	1	28.10	Анализ текста. Подбор репродукций картин для иллюстрирования повести. Прослушивание и анализ музыкальных произведений, звучащих в повести
	И. С. Тургенев. «Ася»   Особенности характера Ганина	1	8.11	Анализ текста. Письменный анализ эпизода «Свидание господина Н. Н. с Асей»	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	И. С. Тургенев. «Ася»	1	11.11	Анализ текста. Подбор репродукций картин для иллюстрирования повести. Прослушивание и анализ музыкальных произведений, звучащих в повести	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
	И. А. Бунин. «Темные аллеи» Смысл названия рассказа и его художественная идея	1	15.11	Анализ текста. Сопоставление характеров Н. Н. из повести Тургенева «Ася» и Николая Алексеевича из рассказа «Темные аллеи»	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	И. А. Бунин «Холодная осень»   Отношение героини к любви. Художественная идея рассказа	1	18.11	Анализ текста. Сопоставление характеров Н. Н. из повести Тургенева «Ася» и Николая Алексеевича из рассказа «Темные аллеи»	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
	Раздел 3. О любви — в драме	2
	А.Н. Островский «Снегурочка»   Царство Берендея, мировосприятие жителей и законы жизни	1	22.11	Сравнительный анализ образов персонажей. Составление словаря устаревших слов. Анализ критических отзывов о пьесе Островского	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	А.Н. Островский «Снегурочка»   Контрастные краски любви. Конфликт любви и «сердечной остуды»	1	25.11	Сравнительный анализ образов персонажей. Составление словаря устаревших слов.	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
	Тема 2. О Родине	13
	Раздел 1. О Родине - в лирике	7
	М. Ю. Лермонтов. «Родина». «Странная любовь» к Родине	1	29.11	Анализ и интерпретация стихотворений по плану. Выразительное чтение. Сопоставление стихотворений разных авторов на одну тему	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	Ф. И. Тютчев «Эти бедные селенья…».   Двойственный образ России	1	2.12	Анализ и интерпретация стихотворений по плану. Выразительное чтение. Сопоставление стихотворений разных авторов на одну тему	Текущий Оценка выразительного чтения наизусть и устных высказываний
	А. А. Блок «Россия»   Совмещение в образе России пространственных и человеческих черт	1	6.12	Анализ и интерпретация стихотворений по плану. Выразительное чтение. Сопоставление стихотворений разных авторов на одну тему	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний, оценка за тест
	С. А. Есенин «Русь»   Антитеза мирной жизни и войны в композиции стихотворения	1	9.12	Сопоставление стихотворения С. А. Есенина «Русь» и картины А. М. Васнецова «Родина»	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	И. А. Бродский «Стансы городу»	1	13.12	Анализ и интерпретация стихотворений по плану. Выразительное чтение	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	Р.Г. Гамзатов. «Мой Дагестан».   К. Кулиев. «Стихи о Родине».   А.А. Ахматова. «Мужество»	1	16.12	Выразительное чтение и анализ стихотворения. Анализ и интерпретация стихотворений по плану. Сопоставление стихотворений разных авторов на одну тему	Текущий Оценка выразительного чтения наизусть и устных высказываний
	КР 3 Анализ лирического стихотворения	1	20.12	Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта	Итоговый. Оценка за сочинение
	Раздел 2. О Родине - в эпосе	6
	А. Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» История создания произведения и судьба его автора	1	23.12	Анализ текста. Выразительное чтение	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	И. С. Шмелев «Лето Господне».   Образ русского народа в повести	1	27.12	Поиск материала о христианских праздниках, описанных в произведении. Создание устных словесных портретов героев и описаний интерьера	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
	Образ России в рассказе А. И. Солженицына «Матренин двор».	1	10.01	Анализ текста. Подбор заголовков к частям рассказа. Сопоставление эпических произведений о Родине, созданных в разное время («Путешествие из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева и «Матренин двор» А. И. Солженицына).	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
	Образ Матрены и художественные средства его создания	1	13.01	Анализ текста. Подбор заголовков к частям рассказа	Текущий. Оценка за тест
	Герои — созидатели и разрушители	1	17.01	Анализ текста. Отзыв о плакате «Родина-мать зовет»	Промежуточный. Оценка письменной работы
	Вн.чт. О родине	1	20.01	Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.	Итоговый. Оценка за изложение
	Тема 3. О страшном и страхе	4
	Раздел 1. О страшном и страхе - в лироэпических произведениях	2
	В. А. Жуковский. «Светлана».   История создания	1	24.01	Анализ текста. Выразительное чтение. Поиск информации в Интернете о святочных гаданиях. Иллюстрирование баллады	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	Победа оптимистического мировосприятия над мистицизмом	1	27.01	Анализ текста. Выразительное чтение. Поиск информации в Интернете о святочных гаданиях. Иллюстрирование баллады	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	Раздел 2. О страшном и страхе в эпических произведениях	2
	А. С. Пушкин. «Гробовщик».   Фантастическое и реалистическое в произведении	1	31.01	Анализ текста. Составление плана повести. Письменный анализ сна Адрияна Прохорова	Текущий. Оценка за сочинение-миниатюру
	Э. А. По «Падение дома Ашеров».   Композиция новеллы, мастерство автора в создании образа жуткой тайны	1	3.02	Анализ текста. Сопоставление оригинального текста с переводом или подстрочником	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	Тема 4. Об обманах и искушениях	14
	Раздел 1. Об обманах и искушениях – в драмах	9
	Ж. Б. Мольер «Тартюф». Современность образа Тартюфа	1	7.02	Анализ текста. Сочинение «Несколько способов распознать ханжу и лицемера». Инсценирование одного из явлений комедии	Текущий Оценка за сочинение-миниатюру.
	Ж. Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» Нравственное значение образа господина Журдена	1	10.02	Тест	Итоговый Оценка за тест
	Н. В. Гоголь. «Ревизор».   Своеобразие композиции пьесы	1	14.02	Выразительное чтение одной из сцен комедии	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	Н. В. Гоголь. «Ревизор». Образы чиновников	1	17.02	Выразительное чтение одной из сцен комедии	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	Н. В. Гоголь. «Ревизор»   Образ Хлестакова	1	21.02	Анализ текста. Различные виды пересказа. Выявление особенностей композиции	Промежуточный Оценка за тест
	Н. В. Гоголь. «Ревизор»   Хлестаков и его слуга	1	28.02	Письменный анализ эпизода пьесы («Обед в доме городничего», «Хлестаков и купцы» и др.) по плану	Промежуточный Оценка письменной работы
	Н. В. Гоголь. «Ревизор»   Хлестаков и хлестаковщина как явление русской жизни	1	3.03	Составление внутреннего монолога каждого из чиновников, дающих взятку Хлестакову.	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	Н. В. Гоголь. «Ревизор»   Идея пьесы и ее воплощение на сцене	1	7.03	Воссоздание мыслей и переживаний каждого персонажа при чтении письма Хлестакова	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
	КР 4. Сочинение по пьесе Н.В.Гоголя «Ревизор»	1	10.03	Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта	Итоговый. Оценка за сочинение.
	Раздел 2. Об обманах и искушениях в эпосе	4
	А. С. Пушкин «Пиковая Дама»   Выбор героем судьбы - ведущая тема повести	1	14.03	Анализ текста. Сочинение диалога, в котором сталкиваются разные жизненные позиции по отношению к богатству	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
	А. С. Пушкин «Пиковая Дама»   Мистическое и реалистическое в повести	1	17.03	Сравнение образов Германна и графини в повести А. С. Пушкина и опере П. И. Чайковского	Итоговый. Оценка за тест.
	Н. В. Гоголь «Портрет»     История падения человеческой души в повести	1	28.03	Сопоставление образов персонажей повести. Выявление связей между персонажами и собственная интерпретация повести	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	Мистическая и реалистическая трактовка причин деградации Черткова	1	31.03	Сопоставление образов персонажей повести. Выявление связей между персонажами и собственная интерпретация повести	Текущий Оценка за сочинение-рассуждение
	Раздел 3. Об обманах и искушенииях в лирике	1
	А.А. Блок. «Фабрика». «Ты смотришь в очи ясным зорям…»	1	4.04	Выразительное чтение стихотворений. Письменный анализ стихотворения «Фабрика»	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	Тема 5. О нравственном выборе	16
	Раздел 1. О нравственном выборе в драме	2
	М. А. Булгаков. «Кабала святош» («Мольер»)   Трагедия художника и ее причины	1	7.04	Создание словесных портретов трех персонажей пьесы. Анализ одного из эпизодов произведения («Мольер обедает с королем», «Ссора Мольера с Одноглазым» и др.)	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
	Раздел 2. О нравственном выборе в лироэпических произведениях	5
	М. Ю. Лермонтов «Мцыри»   Жизнь Мцыри в монастыре и причины побега героя	1	11.04	Выразительное чтение фрагментов поэмы. Раскрытие образов-символов. Письменный анализ образа Мцыри. Анализ фрагмента	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	Трагическое противостояние человека и обстоятельств в поэме	1	14.04	Анализ фрагмента поэмы для выявления авторского замысла и отношения к главному герою	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	Мцыри как романтический герой	1	18.04	Выразительное чтение фрагментов поэмы. Раскрытие об- разов-символов, анализ образа Мцыри. Описание или создание обложки к «Мцыри»	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
	КР 5. Анализ эпизода	1	21.04		Итоговый Оценка за сочинение
	Анализ стихотворения Н.С. Гумилева «Старый конквистадор»	1	25.04	Анализ текста. Выразительное чтение. Письменная интерпретация стихотворения Н. С. Гумилева «Конквистадор»	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	Раздел 3. О нравственном выборе в эпосе	9
	Ф. М. Достоевский «Мальчик у Христа на елке».   Нравственная проблематика произведения	1	28.04	Анализ текста. Сочинение современного святочного рассказа, рассуждение о сходстве и отличии рассказа Ф. М. Достоевского и фильма К. Г. Муратовой «Мелодия для шарманки»	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	А. П. Чехов «Пари».   Развитие внешнего и внутреннего конфликтов и их разрешение	1	2.05	Анализ текста. Собственная интерпретация произведения	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
	Кто же выиграл пари?	1	5.05
	М. А. Булгаков «Собачье сердце»   История создания повести. Проблематика. Система образов	1	12.05	Анализ текста и системы образов персонажей. Письменный анализ одного из образов (Шариков, Швондер и др	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	Образ Шарикова	1	16.05	Описание иллюстрации «Встреча Шарика с профессором Преображенским». Прослушивание музыкальных произведений, звучащих в повести	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
	Образ Швондера -идейного воспитателя Шарикова	1	19.05	Анализ суждений критиков о «Собачьем сердце» и формулирование своего отношения к этим суждениям	Промежуточный. Оценка за тест
	Ошибка профессора Преображенского	1	23.05	Письменный ответ на проблемный вопрос	Текущий. Оценка письменной работы
	А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»	1	26.05	Анализ текста. Составление плана произведения. Расшифровка образов-символов	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	Миры взрослых и детей и возможности диалога между ними	1	30.05	Анализ текста. Рассуждение, раскрывающее смысл одного из афоризмов Сент-Экзюпери	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
	Итоговый урок	-	-
	Итого	69

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 9 КЛАССЕ

 

В соответствии с календарным учебным графиком на 2022-2023 учебный год рабочая программа будет реализована в полном объеме за 99 часов.

 

№ п/п	Дата	Раздел. Тема урока.	Основное содержание	Основные виды деятельности	Виды контроля	ИКТ	Примечания
1.Введение (2)
1	2.09	История и поэзия. Картина мира в зеркале литературы	История и поэзия. Картина мира в зеркале литературы. История и культура: эпохи и направления	Поиск информации в учебнике и в Интернете.	Текущий. Оценка устных ответов
	5.09	История и культура: эпохи и направления.	История и культура: эпохи и направления.	Поиск информации в учебнике и в Интернете	Текущий. Оценка устных ответов
2. Вечные образы: словарь культуры (10)
3	7.09	История и культура: эпохи и литературные направления	Миф об Эдипе и трагедия Софокла. «Эдип- царь» как трагедия. Судьбы и трагедия незнания. Переосмысление образа в Новое время. Открытие Эдипова комплекса и его понимание в ХХ веке.	Анализ текста. Выразительное чтение. Сопос-тавление бли-зких по теме произведений разных авторов. Сопоставление оригинального текста и перевода. Отзыв о переводе. Сравнение переводов.	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
4	9.09	Герои: типы и сверхтипы. Софокл «Царь Эдип	Судьбы и трагедия незнания. Переосмысление образа в Новое время	Анализ текста. Выразительное чтение. Сопос-тавление близ-ких по теме	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
5	12.09	Миф об Эдипе и трагедия Софокла	Миф об Эдипе и трагедия Софокла	Анализ текста. Выразительное чтение. Сопос-тавление близ-ких по теме	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
6	14.09	«Божественная комедия». Буквальный и аллегорический смыслы комедии	Историческая эпоха создания Комедии. Структура мира у Данте и композиция поэмы. Особая роль «Ада». Данте, Вергилий и Беатриче. Локальные сюжеты	Анализ текста. Выразительное чтение. Сопос-тавление близ-ких по теме произведений разных авто-ров. Сопостав-ление ориги-нального текста и перевода.	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
7	16.09	В. Шекспир «Гамлет». Исторические источники и шекспировский сюжет.	Трагедия У. Шекспира «Гамлет». Исторические источники и шекспировский сюжет. «Гамлет» как трагедия мести. Гамлет: трагедия воли и трагедия мысли. Развитие душевного кризиса Гамлета.	Сравнение подстрочника шекспировского сонета № 66 с его переводами. Сопоставление экранизаций трагедии Шекспира «Гамлет» (Г. Козинцев — Ф. Дзеффир- релли).	Письменная работа
8	19.09	М. де Сервантес «Дон Кихот». Реалистический роман Нового времени.	Дон Кихот как вечный образ: драма действенного добра. Дон Кихот на русской почве. «Гамлет и Дон Кихот» И. С. Тургенева: «вечная борьба двух непрестанно разъединенных и непрестанно сливающихся начал».	Выразительное чтение. Сопос-тавление близ-ких по теме произведений разных авто-ров	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
9	21.09	Дон Жуан как вечный образ.	Возникновение сюжета. «Севильский озорник, или Каменный гость» Тирсо де Молины: «Каменный гость» А. С. Пушкина: трагедия истинной любви. Дон Жуан как вечный герой- любовник.	Реферат «“Каменный гость” А. С. Пушкина и образ Дон Жуана в мировой литературе»	Текущий Оценка выразительного чтения наизусть и устных высказываний	АРМУ
10	23.09	И. В. Гёте «Фауст». Фауст как вечный образ	Трагедия И. В. Гёте «Фауст» и ее народные источники. «Божественная комедия» Данте и «Фауст»: универсальные картины мира Средневековья и Просвещения. Композиция.	Подготовка сообщения о докторе Фаустусе. Составление аннотированной библиографии по теме «Трагедия Гёте “Фауст” и ее литературные и историко- документальные источники»	Текущий Оценка за анализ произведения
11	26.09	Подготовка к сочинению «Человек и судьба
12	28.09	Сочинение по произведениям эпохи Возрождения.			Индивидуальный контроль
Русская история и литература: от Древней Руси до Золотого века - 8 часов
13	30.09	Русская история и литература: от Древней Руси до Золотого века	История Древнерусского государ-ства. Памят-ники древне-русской куль-туры и лите-ратуры.Жанры древнерус-ской литературы	Повторяют жанры древнерусской литературы: летопись, житие, хронографы, поучения, хождения. Летопись, слово и житие	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
14	3.10	«Житие Сергия Радонежского». Историзм, этикетность, авторская анонимность	Историзм, этикетность, авторская анонимность. Пушкинский Пимен («Борис Годунов») как образ русского летописца- книжника.	Анализ текста, выразительное чтение, комментарии	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
15	5.10	Пушкинский Пимен («Борис Годунов») как образ русского летописца-книжника	(«Борис Годунов») как образ русского летописца- книжника.	Анализ текста, выразительное чтение, комментарии	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
16	7.10	«Слово о полку Игореве» История руко-писи: книга-феникс, най-деннаяи поте-рянная. Сюжет и композиция «Слова…».	История рукописи Сюжет и композиция «Слова…». Основная идея «Слова…». иси,	Анализ текста. Составление плана произве-дения. Анализ иллюстраций к «Слову о полку Игореве». Подготовка сообщений об истории изуче-ния «Слова…».	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
17	10.10	Основная идея «Слова…». Образы князей и русской земли	Основная идея «Слова…». Образы князей и русской земли	плана произве-дения. Анализ иллюстраций к «Слову о полку Игореве».	Выборочная проверка тетрадей
18	12.10	«Слово о полку Игореве» Автор: искусство видеть мир. Образ русской земли.	Автор: искусство видеть мир.	Чтение и анализ текста, словарная работа	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
19	14.10	«Слово о полку Игореве» «Плач Ярославны» и его роль в произведении.	«Плач Ярославны» и его роль в произведении.	Анализ текста. Письменный анализ образа одного из геро-ев .Средства художественной выразитель-ности в тексте «Слова…» Со-поставление переводов «Плача Ярославны	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
20	17.10	Подготовка к домашнему сочинению	Подбор тем сочинений,	Целенаправленно собирают материал, необходимый для написания сочинения.	Оценка сочинений
Тема 3. Русская литература ХVIII – начала ХIХ века 19 ч.
21	19.10	Литература Петровской эпохи. Русский классицизм: становление новой литературы	Классицизм как доминирующий метод европейской и русской литературы 1730-1780-х годов. Принципы классицизма. Иерархия жанров. Правило трех единств. Теоретик классицизма Н.Буало и его поэтический трактат «Поэтическое искусство».	Записи в тетрадях, оформление таблицы, работа с текстами	Индивидуальный контроль
22	21.10	М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»	Торжественные и духовные оды: форма и содержание. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» — одическое парение и практическая программа. Образ императрицы и образ автора.	Выразительное чтение. Анализ
23	24.10	Д. И. Фонвизин как просветитель, вольнодумеци патриот	Фонвизин как просветитель, вольнодумец и патриот. Басни, послания и публицис-тика Комедия «Бригадир». Отношения с Н. И. Пани- ным и Екате-риной II.	Сообщения о жизни и творчестве. Чтение отрывков, анализ.	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
24	26.10	Д. И. Фонвизин. «Недоросль» Конфликт комедии и ее историческая основа.	«Недоросль» - классицистическая комедия Конфликт комедии, её историческая основа. Конфликт между неве-жеством и просвещением, участники конфликта.	Выразительное чтение по ролям. Ответы на вопросы.	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
25	28.10	Д. И.Фонвизин. «Недоросль» Старинные люди: плоды злонравия. Образы Митрофана и Простаковой.	Старинные люди: плоды злонравия. Образы Митрофана и Простаковой.	Характеризовать, сопоставлять персонажей пьесы	Проверка письменных работ
26	7.11	Д. И.Фонвизин. «Недоросль» Стародум как «решитель действия и резонер». Развязка комедии	Другой век: утопия просве щения. Стародум как «решитель действия и резонер».	Характеризовать, сопоставлять персонажей пьесы.	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
27	9.11	Сочинение по комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль». Подготовка к сочинению.	Сочинение «Скотинины и Простаковы как вечные образы». Сочинение сатирической сцены или рассказа о недорослях на современном материале	Целенаправленно собирют ма-териал, необходимый для напи-сания сочинения.
28	11.11	Сочинение по комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» Написание сочинения	Черты нравственного идеала в образе Софьи. значение последнего явления в комедии, роль положи-тельных персонажей, авторские идеалы.	Находят ошибки и редактируют черновые варианты собственных письменных работ.	Проверка сочинений
29	14.11	Г. Р. Державин. Судьба Державина — путь Екатерининского орла. Специфика державинской оды. «Властителям и судиям»,	Годы: от капитана до министра. Служба и литературная деятельность как «два поприща единого гражданского подвига» (В. Ф. Ходасевич). .	Сообщения о жизни и творчестве. Выразительное чтение. Реферат «Образ автора в оде Державина: историческое и вечное»	Индивидуальный контроль
30	16.11	Г. Р. Державин. Размышления о роли поэта в жизни общества в стихотворении «Памятник».»	Державинские памятники: «Памятник» Традиция и личный смысл.	Выразительное чтение. Анализ	Выразительное чтение. Анализ
31	18.11	Внеклассное чтение.	Державин. «Река времен в своем стремленьи…», «Пригла-шение к обе-ду», «Ласточ-ка» Н. М.	Выразительное чтение. Анализ	Индивидуальный контроль
32	21.11	Русский сентиментализм. Художественные принципы сентиментализма.	Сентиментализм как художественный метод	Чтение статьи, записи в тетрадях, конспект	Выборочная проверка тетрадей
33	23.11	М.Карамзин. Общеевропейское и национальное значение деятельности НМ. Карамзина	Карамзин как обновитель русской сло-весности: от классицизма к сентимен-тализму. «Путешествие по Европе и «Письма рус-ского путешественника». Издание журналов и создание сентиментальных повестей. «История государства Российского».	Индивидуальные доклады. Записи в тетрадях. Составление плана-конспекта	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
34	25.11	Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза» Образ повествователя: новая чувствительность.	«Бедная Лиза» — визитная карточка сентиментализма. Образ повествователя: новая чувствительность. Стилистика повести, конкретное и условное в изображении мира.	Выразительное чтение. Анализ	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
35	28.11	Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза» Образы персонажей и драматический конфликт.	Образы персонажей и драматический конфликт. Естественные противоречия чувств как смысл повести. Влияние повести: «Лизин текст» в истории русской литературы.	Устные иллюстрации к повести «Бедная Лиза». Письмо другу в сентиментальном стиле. Конспект и резюме одной из критических статей о творчестве Карамзина	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
36	30.11	Изложение эпизода из повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»		Сжато передают содержание эпизода.	Индивидуальный контроль
37	2.12	Исторические и социальные корни романтизма	Романтизм и реализм: противоречия и взаимосвязи.	Индивидуальные доклады. Записи в тетра-дях. Состав-ление плана-конспекта	Текущий Выборочная проверка тетрадей
38	5.12	В.А.Жуковский как родоначальник русского романтизма.	Годы:от незаконного наследника до воспитателя наследника. Отношения с Пушкиным и будущим императором Александром II. Жуковский как литератор	Составление библиографии ли-тературоведческих работ о творчестве	Текущий Выборочная проверка тетрадей
39	7.12	В.А.Жуковский «Невыразимое» как лирический манифест.Элегия «Море» — опыт нового природоописания,пейзажа души	Между сенти-ентализмом и романтизмом. Переводы и оригинальное творчество. «Невыразимое» как лири-ческий мани-фест. Элегия «Море» -опыт нового приро-доописания, пейзажа души.	Выразительное чтение, анализ лирического произведения	Текущий Оценка выразительного чтения наизусть и устных высказываний
А.С. Грибоедов. 9 ч.
40	9.12	А.С.Грибоедов. Жизнь поэта. Загадка рож-дения, светская жизнь и дипломатическая служба.	Рождение «Горя отума»: странный сон и многолет-няя работа. Заглавие комедии: горе уму и горе от ума. Русский странник: «ум с сердцем не в ладу». Идеологический и личный конфликт комедии.	Повторяют понятия: коме-дия классициз-ма. Консерва-тизм, прогресс, крепостничество.	Выборочная проверка тетрадей
41	12.12	«Горе от ума» История создания, постановок и критических оценок	Повторение понятия: комедия классицизма. История создания, постановок и критических оценок	Конспектируют, составляют таблицу, повторяют теорию литературы	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
42	14.12	«Горе от ума» Фамусов и его роль в произведении.	Образ Фамусова и его дома. Фамусов как отец и как представитель московского дворянского общества. Грибоедовская Москва: дом как мир. Фамусовский дом как модель мира	Инсценирование эпизодов из пьесы Грибоедова или современной комедии. Выразительное чтение по ролям.	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
43	16.12	А.С.Грибоедов. «Горе от ума» «Век нынешний и век минувший».	Анализ2 действия. Конфликт в комедии, его участники. Система образов и роль каждого персонажа в конфликте. Персонажи комедии: карикатуры и портреты.	Исследовать комедию, выявлять ключевые композиционные эпизоды. Характеризовать систему персонажей комедии, характер конфликта, главных, второ-степенных, внесценических персонажей	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
44	19.12	А.С.Грибоедов. «Горе от ума» Кульминация конфликта в 3 действии комедии. Трагедия Чацкого	Анализ 3 действия. Кульминация конфликта, внесценические персонажи. Образ главного героя, его характер, мировоззрение. Образ Молчалина, его цели и способы ее достижения. Образ Софьи.	Характеризуют, сопоставляют персонажей пьесы	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
45	21.12	А.С.Грибоедов. «Горе от ума». Разрешение конфликта в комедии и ее открытый финал	Анализ 4 действия. Чацкий и Репетилов: принцип двойничества. «Горе от ума» как сценическая поэма: вошло в пословицу. .	Характеризуют, сопоставляют персонажей пьесы.	Конспект статьи И.С.Гончарова.
46	23.12	В.Ч И.С.Гончаров «Мильон терзаний»	И. А. Гонча- ров о «Горе от ума». «Мильон терзаний».	Работа над статьёй, конспект	Индивидуальная проверка тетрадей.
47	26.12	Сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» Подготовка к сочинению	Подготовка к сочинения	Составление плана сочинениея, подборка материала.
48	28.12	Сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» Написание сочинения			Индивидуальная проверка
А.С.Пушкин. 23 ч.
49	11.01	Грани личности Пушкина. Периоды жизни и творчества.	Грани личности Пушкина. Периоды жизни и творчества.	Конспектируют, составляют таблицу, повторяют теорию литературы	Выборочная проверка тетрадей
50	13.01	Художественный мир Пушкина. Идеи свободы в творчестве поэта.	Художественный мир Пушкина. Уроки вольности: мгновенья упованья «Вольность»; «К Чаадаеву»; «Деревня»; «Во глубине сибирских руд…»;	Осуществляют устный и письменный анализ лирических стихотворений.	Выборочная проверка тетрадей
51	16.01	Петербургский период жизни. Идеи свободы в творчестве поэта	«Стансы» в надежде славы и добра…») (1826), «Анчар»; «Пир Петра Великого»).	Осуществляют устный и письменный анализ лирических стихотворений	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
52	18.01	Южная ссылка. Элегии «Погасло дневное светило…», «К морю».
53	20.01	«Цыганы» (1824): парадокс о воле.	«Цыганы» (1824): парадокс о воле.	Определять характерные признаки лирических жанров. Читают. анализируют	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
54	23.01	А.С.Пушкин. Любовная лирика. Образ возлюбленной и своеобразие авторского отношения к любви	Любовная лирика. Образ возлюбленной и своеобразие авторского отношения к любви. «Я вас любил, любовь еще, быть может…»; «Мадона»;).	Выразительно читают, анализируют наблюдают за эволюцией лирического героя. Осуществляют устный и письменный анализ лирических стихотворений	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
55	25.01	А.С.Пушкин. Тема дружбы в лирике. Дружба как высшая ценность.	«19 октября», 1825; «Была пора, наш праздник молодой…», 1836;	Выразительно читают, анализируют наблюдают за эволюцией лирического героя. Осуществляют устный и письменный анализ лирических стихотворений	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
56	27.01	А.С.Пушкин. Философская лирика.	Мудрость Пушкина в философских произведениях.	Выразительно читают, анализируют наблюдают за эволюцией лирического героя. Осуществляют устный и письменный анализ лирических стихотворений	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
57	30.01	А.С.Пушкин. Тема поэта и поэзии	Пророк как высшее назначение поэта. «Арион» (1827) «Пророк» «Я памятник себе воздвиг…»	Выразительно читают, Анализируют лирику, наблю-дают за эволю-цией лири-ческого героя. Осуществляют устный и письменный анализ лирических стихотворений	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
58	1.02	Сочинение по лирике А.С.Пушкина		собирают ма-териал, необходимый для написания сочинения. Пишут сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.	Проверка сочинений
59	3.02	А.С.Пушкин. «Маленькие трагедии», своеобразие их жанра и место в творчестве Пушкина.	«Маленькие трагедии», своеобразие их жанра и место в творчестве Пушкина. «Грозные вопросы морали» (А. Ахматова).	Анализ текста. Проводят сопоставительную характеристику персонажей, формулируют авторскую идею	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
60	6.02.	А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери»: исторический факт и легенда.	«Моцарт и Сальери»: исторический факт и легенда. Три «платоновских» диалога: «О зависти и дружбе», «Об искусстве и ремесле», «О гении и злодействе». Авторская позиция: диалог и моральный итог	Проводят сопоставительную характеристику персонажей, формулируют авторскую идею	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
61	8.02	А.С.Пушкин «Евгений Онегин» История создания и композиция. Особенности жанра.	Евгений Онегин». История создания. Специфика жанра. Онегинская строфа и свободная композиция. Фабула и отступления. Роман героев: парадоксы любви.Роман Автора- энциклопедия души.	Характеризуют особенности композиции «свободного романа».	Индивидуальная проверка тетрадей.
62	10.02	А.С.Пушкин «Евгений Онегин» Роман героев: парадоксы любви	Образы Онегина, Ленского. Татьяна и Ольга (2 – 3 главы романа). Авторское отношение к героям и художественные средства его выражения.	Проводят сопоставительную работу Онегин – Ленский, Татьяна-Ольга, провинциальное – столичное дворянство.	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
63	13.02	А.С.Пушкин «Евгений Онегин» Татьяна, «русская душою» – «милый идеал» автора.	Истоки характера героини. Письмо Татьяны. Провинциальная барышня и светский молодой человек. «Проповедь» Онегина.	Характеризуют и сопоставляют образы романа. Заполняют таблицы сопоставления, формулируют (устно и письменно) связные ответы.	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
64	15.02	А.С.Пушкин «Евгений Онегин» Дуэль Онегина и Ленского. Место образа Владимира Ленского в структуре романа.	Причина трагизма судеб главных героев романа.	Анализ текста. Различные ви-ды пересказа. Выявление особенностей композиции, основного конфликта, характеристика героев-персо-нажей, сравнительные характеристики оценивание системы персонажей. Тест	Промежуточный Оценка за тест
65	17.02	А.С.Пушкин «Евгений Онегин» Онегин и Татьяна в финале романа	Эволюция Онегина в романе. Онегин и Татьяна в оценке разных писателей, критиков и литературоведов.	Характеризуют и сопоставляют образы романа.	Промежуточный Оценка письменной работы
66	20.02	А.С.Пушкин «Евгений Онегин» Пушкинский Петербург, Москва и провинция как миры русской жизни XIX века.	Проблемы и события русской жизни, отразившиеся в романе. Провинциальное и столичное дворянство	Доказывают, обосновывают реализм пушкинского романа.	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
67	22.02	А.С.Пушкин «Евгений Онегин» Лирические отступления и их роль в романе.	Особенности жанра лиро-эпического романа. Роль лирических отступлений.	Наблюдают за единством лирического и эпического начал в произведении. Сопоставляют, характеризуют лирические отступления.	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
68	27.02	А.С.Пушкин «Евгений Онегин» Роман как «энциклопедия» русской жизни	Энциклопедичность произведения, изображение в нем разных сторонрусской культурно-исторической жизни. литературы. Онегинская строфа	Проводят сопо-ставительную характеристику персонажей, формулируют авторскую идею. Характе-ризуют особен-ности языка.	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний	АРМУ
69	1.03	сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин» Подготовка к сочинению	Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»	Целенаправленно собирают материал, необходимый для написания сочинения.	.
70	3.03	сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин» Написание сочиненияс		Пишут сочинение	Проверка сочинений
6	6.03	Внеклассное чтение. Поэзия пушкинской эпохи.	К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский (2-3 стихотворения по выбору)	Выразительно читают,лирику, наблюдают за эволюцией лирического героя. Осуществлять анализ лирических стихотворений.	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
М.Ю.Лермонтов 17ч
72	10.03	М.Ю.Лермонтов. Раннее взросление и ощущение высокого призвания.	Раннее взросление и ощущение высокого призвания. Оправдание романти- ческих формул. Первая ссылка и возвращение в Петербург. Вторая ссылка и последняя дуэль.	Дополняют материал учебника информацией, связанной с биографией писателя. Конспектируют и источники.	индивидуальный
73	13.03	Художественный мир лирики. Лирический герой. Мотив одиночества, тяжба с миром	Лирический герой Лер-монтова: ин-тенсивность переживания. Мотивы одиночества, странничества и изгнанни-чества.Протест против не-справедливости,(«Монолог»; «Нет, я не Байрон, я другой…»; «И скучно, и грустно…»; «Утес», «Узник»	Участвуют в пошаговом исследовании, фиксируя этапы эволюции лирического героя. Формулируют выводы исследования. Работают со статьей учебника.	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
74	15.03	М.Ю.Лермонтов. Тема поэта и поэзии. Поэт как герой. «Смерть Поэта» как переломное произведение	Лирика. «Смерть Поэта» как переломное произведение М. Ю. Лермонтова. «Поэт», 1838; «Пророк», 1841	Устно и письменно анализируют лирические стихотворения. Сопоставительный анализ стихотворений «Пророк» А. С. Пушкина и «Пророк» М. Ю.Лермонтова. Отзыво роман-се на стихи Лермонтова	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
75	17.03	Тема судьбы поколения. Вызов светскому обществу	Тяжба с миром: любовь и ненависть Разочарование в людях своего поколения. «Дума»; «Как часто пестрою толпою окружен…», «Вновь я посетил…»	Выразительно читают, анализируют лирику, наблю-дать за эволюцией лирического героя. Осуществлять устный и письменный анализ лирических стихотворений	Индивидуальный контроль
76	27.03	М.Ю.Лермонтов. Тема поиска гармонии и примирения в лирике Лермонтова.	Тема поиска гармонии и примирения с Создателем в лирике Лермонтова. Мотивы веры и одухотворенной природы. Поиски гармонии: земля и небо, «Молитва», 1837; «Молитва»; 1839; «Выхожу один я на дорогу…»).	Выразительно читают, анализируют лирику, наблю-дать за эволюцией лирического героя. Осуществлять устный и письменный анализ лирических стихотворений	Индивидуальный контроль
77	29.03	Любовь к Родине в лирике поэта	«Родина» - странная любовь. «Когда волнуется желтеющая нива»	Читают наи-зусть, Сопоставляют иллюстрации к произведениям Лермонтова с текстом и иллюстраций разных художников.	Индивидуальный контроль
78	31.03	«Герой нашего времени». Композиция романа и система образов.	«Геройнашего времени». Роман нового типа, состоя-щий из отдельных новелл и объединенный образом главного персонажа. Композиция романа и система обра-зовдвойников как ключи к разгадке хара-ктера главно-го персонажа. Спиральная композиция: герой в зеркалах.	создавают пакет проб-лемных вопросов, участвуют в полемике по выявлению начального восприятия, Осмысляют композицию романа..	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
79	3.04	«Герой нашего времени». Повесть «Бэла» Характер и личность главного героя.	Странный человек: гра-ни скуки. Авантюрная фабула и психологический сюжет. Функции рассказчиков. Психологизм романа. Про-тиворечия «между глу-биной натуры и жалкими действиями» Печорина.	Готовят крат-кие сообщения по темам: «Изображение природы Кавказа и быта горцев», «Казбич и Азамат в изображении Лермонтова», «Печорин и горцы».	Выборочная проверка тетрадей
80	5.04.	анализ эпизода из повести «Бэла» по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».			Проверка письменных работ
81	7.04	«Герой нашего времени». Очерк «Максим Максимыч». Странный человек.	Портрет Печо- рина — первый психологический портрет в русской литературе.	Выразительно читают. Анализируют эпизоды, участвуют в полемике	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
82	10.04	М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени». Внутренний человек. «Журнал Печорина». Новелла «Тамань».	Сюжетная самодостаточность, кульминация. Обучение анализу эпизода (по главе «Тамань»).	Выразительно читают. Анализируют эпизоды, участвуют в полемике	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
83	12.04	М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени». Повесть «Княжна Мери». Печорин и светское общество	Исповедь «сына века». Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Характеристика «водяного общества».	Характеризовать персонажей. Анализировать эпизоды.	Письменный ответ
84	14.04	«Герой нашего времени». Повесть «Княжна Мери». Печорин и Грушницкий.	Внутренний человек: парадоксы психологизма. Герои — зеркала Печорина. Эксперименты над жизнью. Самоанализ и самооговор. Система двойников в романе. Печорин и Грушницкий.Трагедия одиночества Печорина.	Характеризуют персонажей. Анализируют эпизоды.	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
85	17.04	М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени». Новелла «Фаталист» как философская новелла: проблема предопределения.	Фаталист» как философская новелла: проблема предопределения. Смысл заключительной новеллы «Фаталист». Итоги судьбы Печорина. Герой и автор	Анализировать эпизоды.	Текущий Оценка выразительного чтения и устных высказываний
86	19.04	М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени». Герой и автор: несходство и родство. Печорин как вечный образ: «лишний человек» или русский Гамлет?	Портрет Печорина — первый психологический портрет в русской литературе	Исследуют проблему: «Автор и его герой». Письменно отвечают на вопросы. Анализируют отрывки текста.	Выборочная проверка тетрадей
87	21.04	Подготовка к сочинениеюпо роману «Герой нашего времени». Подготовка к сочинению		собирают материал, необходимый для написания сочинения..
88	24.04	сочинение по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Написание сочинения		Пишут сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.	Проверка сочинений
Н.В.Гоголь . 11ч.
89	26.04	Н.В.Гоголь Очерк жизни и творчества	Детство и юность в про-винции. Пет-ербургские мечтания. Знакомство с Пушкиным. Премьера «Ревизора» и моральная катастрофа. Бегство из России. Но-вый Гоголь: непонятый пророк. Жизнь в Риме.	Сопоставлять статью учебника о Н.В. Гоголе с работами К.Мочульского, Ю.Манна, или других авторов, выявлять общность и разницу концепций	индивидуальный
90	28.04	Н.В.Гоголь «Мертвые души». История создания, жанровые особенности, система образов	«Мертвые души» (1842). Работа над «Мертвыми душами». Выход Второй том поэмы: скитания, сожжение, смерть.	Характеризуют замысел писателя по созданию «Мертвых душ». Анализ фрагментов.	Работа на уроке
91	3.05	Н.В.Гоголь «Мертвые души» Картины жизни губернского города N и столицы.	Поэма как малый род эпопеи. Первая страница: образ целого.	Анализ первых страниц «Мертвых душ» как экспозиции поэмы.	Работа на уроке
92	5.05	Н.В.Гоголь «Мертвые души» Характеристика образа Манилова. Образ Коробочки в поэме «Мертвые души».	Принцип типизации в поэме. Галерея образов помещиков, структура образов и система представления. Портреты персонажей: смех и страх Роль пейзажа и интерьера в создании образов-персонажей.	Анализ первых страниц «Мертвых душ» как экспозиции поэмы	Индивидуальная работа на уроке
93	10.05	Письменный анализ эпизода из поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души»			Индивидуальная проверка письменных работ
94	12.05	Н.В.Гоголь «Мертвые души» Образ Ноздрева в поэме. Образ Собакевича в поэме. Образ Плюшкина в поэме.	Образ Ноздрева в поэме. Образ Собакевичв поэме. Образ Плюшкина в поэме.	Участвуют в аналитическом чтении помещичьих глав в составе одной из групп.	Оценка за работу в группах
95	15.05	Н.В.Гоголь «Мертвые души» Чичиков как приобретатель, герой новой эпохи.	Герой: подлец- приобретатель или воскресшая душа? Чичиков первого и второго тома.	Выразительное чтение, анализ эпизодов,	Оценка за работу на уроке
96	17.05	Н.В.Гоголь «Мертвые души» Образы чиновников и их роль в раскрытии авторской идеи.	Структура образов и система представления	Составлять характеристики персонажей. Анализировать эпизоды	Выборочная проверка тетрадей.
97	19.05	Н.В.Гоголь «Мертвые души» Народ в поэме.. Роль лирических отступлений. Пейзаж в поэме. Повесть о капитане Копейки- не» Е«ё роль в поэме	Образы кресс-тьян,образ Ру-си.Черты на- онального ха-рактера, отра-женные в образахпоэмыЭволюция мотива дороги. Лири-ческие отсту-пления в поэме. Образ автораповествователя в поэме.	Пассматриваютроль «лирических отступлений» в структуре поэмы характеризуют образ автора, авторский идеал и способы его выражения. .	Оценка за работу на уроке
98	22.05	Подготовка к сочинению по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»	Подготовка сочинению по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»	Составляют план, подбирают материал, цитаты, рассматривают критические статьи	Проверка сочинений
99	24	Внеклассное чтение .Н.В.Гоголь «Невский проспект» (1833-1834)	Образ Гоголя в русской культуре:социальный сати-рик, мисти-ческий про-рок, гротес-кный сатирик. Персонажи Гоголя как вечные образы.	Выразительное чтение, анализ отдельных эпизодов, работа в группах.	Оценка за работу на уроке
100	-	Внеклассное чтение
101	-	Обмен читательскими впечатлениями
102	-	Заключительный урок