|
Документ подписан электронной подписью |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КРАСНОАРМЕЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
СОГЛАСОВАНА методическим объединением учителей начальных классов Руководитель ШМО ________ ______________ Сычева И.В. Протокол № 1 от « 31» августа 2022г. |
РАССМОТРЕНА на заседании педагогического совета Протокол № 1 от « 31 » августа 2022г. |
УТВЕРЖДЕНА приказом директора школы _____________ Л.В. Гришина Приказ № 306 от « 31 » августа 2022г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
для 6-9 классов
на 2022-2023 учебный год
КОЛЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 409
Составитель: Пушкарева Светлана Ивановна, учитель немецкого языка, первой квалификационной категории |
п. Красноармейский
2022 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по немецкому для учащихся 6-9 классов разработана на основе:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования", с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г;
- Основной образовательной программы МБОУ Красноармейской СОШ;
-Приказа Минпросвещения России от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;
- Приказа Минпросвещения России от 23 декабря 2020 г. № 766 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России от 20 мая 2020 г. № 254»
Рабочей программы:
- «Немецкий язык». 6-9 классы / авт.-сост. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2019г.
Школа вправе в течение 3-х лет использовать в образовательной деятельности учебники, приобретенные до вступления в силу приказа от 28.12.2018 № 345, 20.05.2020 г. № 254, 23.12. 2020 г. № 766
По учебному плану на изучение предмета в 6 – 9 классах отводится 3 часа в неделю, итого 409 часов в 6 классе, 103 часа, в 7 классе и 103 часа, в 8 классе 103 часа, в 9 классе 100 часов. Согласно календарному учебному графику МБОУ Красноармейская СОШ на 2022-2023 учебный год рабочая программа рассчитана на 6-8 класс на 102 часа, 9 класс на 99 часов. Программа будет выполнена за счет уплотнения тем:
класс |
Разделы, темы |
Количество часов |
|
Примерная или авторская программа |
Рабочая программа |
||
6 |
Здравствуй школа. Небольшой курс повторения. |
5 |
4 |
7 |
Вводный курс. |
12 |
11 |
8 |
Прекрасное было лето. |
22 |
21 |
9 |
Прощание с каникулами. |
9 |
8 |
Класс |
Практические работы |
Контрольные работы |
Лабораторные работы |
6 класс |
|
5 |
|
7 класс |
|
5 |
|
8 класс |
|
5 |
|
9 класс |
|
5 |
|
Цели и задачи курса в 6-9 классах
∙ развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 6-9 классов; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;
- социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 6,7,8,9 классов, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с использованием ИКТ.
∙ развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
В качестве целевой доминанты выступает овладение чтением как формой опосредованного общения. По отношению к устной речи коммуникативно достаточным признаётся овладение так называемым «туристским» языком, т.е. элементарным умением объясняться в стандартных ситуациях общения. Особенность данного года обучения в том, что он заключительный в рамках базового курса. Поэтому одна из важнейших задач - достижение «конечного» (в рамках базового курса) уровня владения немецким языком.
В силу специфики обучения немецкому языку уроки носят комбинированный характер, т.е. на одном уроке могут развиваться все виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Формы текущего, промежуточного и итогового контроля: тесты (грамматические, лексико - грамматические, тесты по чтению и аудированию), письменные контрольные работы, устный опрос, контроль знания лексики, а также (исходя из возможностей класса) проектная деятельность.
В рабочей программе к каждой теме запланированы резервные уроки (на усмотрение учителя). Также в рабочую программу внесены уроки контроля по итогам четверти
Планируемые результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
I. Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
- проявление дружелюбного и толерантного отношения к иной культуре, уважения к личности, ценностям семьи;
- Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;
-самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;
-осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
-более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;
-осознание себя гражданином своей страны и мира;
-готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
-. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
- Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
II. Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
Коммуникативные УУД
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности
Основное содержание курса 6-9 класс.
1. Речевая компетенция
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода. Здоровый образ жизни: посещение врача, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.
Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.
Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт. Достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия,
погода, население, столицы, денежные единицы, официальные языки в Федеративной Республике Германии, Австрии. Швейцарии и России. Достопримечательности Берлина и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги / сказки)
Продуктивные речевые умения
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
Умения монологической речи
При овладении монологической речью школьники учатся:
Умения письменной речи
— составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
— заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);
— писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;
— писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англо говорящих странах;
— делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Рецептивные речевые умения
Умения аудирования
При овладении аудированием школьники учатся:
Умения чтения
• выделять главные факты, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
• догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем; В ходе изучающего чтения школьники учатся:
• читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
• оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение. В ходе просмотрового / поискового чтения школьники учатся:
• выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких
2. Социокультурная компетенция
К концу обучения в 9 классе школьники смогут:
-познакомиться с культурным наследием немецговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями Берлина, Лейпцига, Нюрнберга, Дрездена, Веймара, Вены, Берна; с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино ( Гёте, Гейне, Шиллера и др.); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобретателей, политиков ( В. К. Рентгена, К. Бенца и др.);
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
К концу обучения в 9 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
4. Языковая компетенция
Графика и орфография, произносительная сторона речи
Школьники учатся:
Лексическая сторона речи
К концу обучения в 9 классе продуктивный лексический минимум составляет 1200 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.
Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов.
Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.
Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:
а) аффиксацией:
суффиксами имён прилагательных: -ig, -lich, -los, -sam, -bar;
б) конверсией( переходом одной части речи в другую):
в) словосложением типа:
Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи:
Перечень контрольных работ 6-9 классы:
6 класс
№ п/п |
Темы контрольных работ |
1 |
Контрольная работа по проблеме «Входной контроль». |
2 |
Контрольная работа по проблеме «Осень, листопад». |
3 |
Контрольная работа по проблеме «Школа». |
4 |
Контрольная работа по проблеме «Поездки в Германию». |
5 |
Контрольная работа по проблеме «Школьный карнавал». |
7 класс
№ п/п |
Темы контрольных работ |
1 |
Контрольная работа по проблеме «Входной контроль». |
2 |
Контрольная работа по проблеме «Наша Родина». |
3 |
Контрольная работа по проблеме «Лицо города- визитная карточка страны». |
4 |
Контрольная работа по проблеме «В деревне есть много интересного». |
5 |
Контрольная работа по проблеме «В здоровом теле здоровый дух». |
8 класс
№ п/п |
Темы контрольных работ |
1 |
Контрольная работа по проблеме «Входной контроль». |
2 |
Контрольная работа по проблеме «Где и как могу провести каникулы»? |
3 |
Контрольная работа по проблеме «Школьная система образования». |
4 |
Контрольная работа по проблеме «Поездка в Германию». |
5 |
Контрольная работа по проблеме «Куда отправиться в путешествие». |
9 класс
№ п/п |
Темы контрольных работ |
1 |
Контрольная работа по проблеме «Входной контроль». |
2 |
Контрольная работа по проблеме «Моё отношение к книгам»? |
3 |
Контрольная работа по проблеме «Проблемы молодёжи». |
4 |
Контрольная работа по проблеме «Выбор профессии». |
5 |
Контрольная работа по проблеме «Средства массовой информации». |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Здравствуй школа. Небольшой курс повторения. |
5 |
2 |
Начало учебного года. |
12 |
3 |
На улице листопад. |
17 |
4 |
Немецкие школы. Какие они? |
15 |
5 |
Что делают наши немецкие друзья в школе? |
16 |
6 |
День из нашей жизни. Какой он? |
12 |
7 |
Классная поездка через Германию. |
7 |
8 |
В конце школьного года -весёлый карнавал! |
21 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Вводный курс. |
12 |
2 |
Что называем мы своей Родиной? |
16 |
3 |
Лицо города- визитная карта страны. |
16 |
4 |
Жизнь в современном мегаполисе. Какие проблемы здесь есть? |
16 |
5 |
В деревне есть много интересного. |
14 |
6 |
Защита мира- актуальная проблема сегодняшнего дня. |
15 |
7 |
В здоровом теле здоровый дух. |
16 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Прекрасное было лето. |
22 |
2 |
Снова в школу. |
27 |
3 |
Мы готовимся к поездке в Германию. |
22 |
4 |
Путешествие по федеративной республике Германия. |
34 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Прощание с каникулами. |
9 |
2 |
Каникулы и книги сочетаются вместе? |
21 |
3 |
Сегодняшняя молодёжь. Какие проблемы у них? |
13 |
4 |
Будущее начинается уже сейчас. Как обстоят дела с выбором профессии? |
24 |
5 |
Средства массовой информации. |
38 |
Календарно-тематическое планирование 6 класс.
В соответствии с календарным учебным графиком на 2022-2023 учебный год, рабочая программа будет выполнена в полном объеме за 102 часа.
№п/п |
Наименование разделов и тем |
Формы контроля |
дата |
Виды учебной деятельности |
ИКТ |
примечание |
|
|
Здравствуй школа! (Небольшой курс повторения). |
|
|
|
|
|
|
1 |
Здравствуй школа. Что нового? |
Беседа по теме. |
1.09 |
Контроль диалогической речи |
|
|
|
2 |
Умеем ли мы ориентироваться в городе? |
Рассказ о типичном немецком городе. |
5.09 |
Контроль диалогической речи |
|
|
|
3 |
Входной контроль. |
Контрольная работа |
6.09 |
Контроль чтения стихотворения |
|
|
|
4 |
Что нового в старом городе? |
аудирование |
8.09 |
Написать ассоциограмму «Профессия» |
|
|
|
5 |
Людей каких профессий мы знаем. |
Поздравление одноклассников. |
12.09 |
|
|
|
|
|
Начало учебного года! |
|
|
|
|
|
|
6 |
А как поздравить с новым учебным годом? |
|
13.09 |
Контроль диалогической речи |
|
|
|
7 |
Как проходит начало учебного в Германии? |
Составление предложений , используя лексику из подстановочного упражнения. |
15.09 |
Контроль чтения стихотворения |
|
|
|
8 |
А как проходит начало учебного года в разных странах? |
Работа с текстами, нахождение необходимой информации |
19.09 |
|
|
|
|
9 |
Чем мы занимались летом? |
Работа с текстами, нахождение необходимой информации. |
20.09 |
Контроль устной речи по теме «Мой город» |
|
|
|
10 |
Какая моя первая учительница? |
Работа с памяткой, выполнение лексико-грамматических упражнений. |
22.09 |
Контроль чтения: кто выразительнее прочитает стих? |
|
|
|
11 |
Чему радуются дети? |
Работа с памяткой, выполнение лексико-грамматических упражнений. |
26.09 |
Контроль понимания текста по теме урока |
|
|
|
12 |
Какой юмор в школьной жизни? |
Построение диалогического высказывания |
27.09 |
Контроль диалогической речи |
|
|
|
13 |
Какая школа у зверей? |
Распознавание речи на слух. |
29.09 |
Контроль диалогической речи (диалог-расспрос) |
|
|
|
14 |
Проект «Начало учебного года»? |
|
3.10 |
Самостоятельная работа учащихся |
|
|
|
15 |
Где расположена Германия? |
Упражнения, направленные на контроль усвоения лексики. Упражнение, направленное на обучение словосложению. |
4.10 |
Контроль грамматики (Perfekt) |
|
|
|
16 |
Давайте поедем в Германию? |
Упражнения, направленные на контроль усвоения лексики. Упражнение, направленное на обучение словосложению. |
6.10 |
Домашнее чтение |
|
|
|
|
На улице листопад? |
|
|
|
|
|
|
17 |
За окном осень. |
Работа с текстом. |
10.10 |
Самостоятельная работа учащихся |
|
|
|
18 |
Какая погода осенью? |
Работа над проектом. |
11.10 |
Контроль чтения: кто выразительнее прочитает стих? |
|
|
|
19 |
Собираем урожай! |
Знакомство с новым лексическим материалом. |
13.10 |
Контроль понимания текста по теме урока |
|
|
|
20 |
Какие овощи и фрукты мы знаем? |
Словарный диктант.Составление рассказа по рисункам. |
17.10 |
Контроль диалогической речи |
|
|
|
21 |
Чем богата осень? |
Словарный диктант.Составление рассказа по рисункам. |
18.10 |
Контроль диалогической речи (диалог-расспрос) |
|
|
|
22 |
Каких животных мы знаем? |
Работа с текстом, нахождение необходимой информации. |
20.10 |
Самостоятельная работа учащихся |
|
|
|
23 |
Как звери готовятся к зиме? |
Работа с текстом, повторение грамматического материала. |
24.10 |
Контроль грамматики (Perfekt) |
|
|
|
24 |
Идём на прогулку в лес!
|
Аудирование. |
25.10 |
Домашнее чтение |
|
|
|
25 |
Как прошла прогулка? |
Построение диалогического высказывания. |
27.10 |
|
|
|
|
26 |
Какое моё любимое время года? |
Аудирование. |
7.11 |
Самостоятельная работа учащихся |
|
|
|
27 |
Магазин! |
Построение диалогического высказывания. |
8.11 |
Составление диалогов |
|
|
|
28 |
Что можно купить в магазине? |
Упражнения, направленные на контроль усвоения лексики. |
10.11 |
Составить кроссворд |
|
|
|
29 |
Прочитаем сказку «Год». |
Упражнения, направленные на контроль усвоения грамматического материала. |
14.11 |
|
|
|
|
30 |
Что лучше овощи или фрукты? |
Изготовление бумажного змея с использованием инструкции на немецком языке. |
15.11 |
Самостоятельная работа учащихся |
|
|
|
31 |
Осень-пора воздушных змеев! |
Работа над проектом. |
17.11 |
Контроль монологической речи |
|
|
|
32 |
Что мы уже знаем и умеем? |
|
21.11 |
|
|
|
|
33 |
Контрольная работа по теме «Осень, листопад». |
|
22.11 |
|
|
|
|
|
Немецкие школы. Какие они? |
|
|
|
|
|
|
34 |
Школьное здание. Что нового? |
Знакомство с новым лексическим материалом. |
24.11 |
Составление диалогов |
|
|
|
35 |
Как выглядит классная комната? |
Составление рассказа по картинкам. |
28.11 |
Составить кроссворд |
|
|
|
36 |
Какая моя школа? |
Словарный диктант.Работа с текстом ,нахождение необходимой информации. |
29.11 |
|
|
|
|
37 |
Проект «Моя классная комната». |
Построение высказывания о своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца. |
1.12 |
Самостоятельная работа учащихся |
|
|
|
38 |
А какие немецкие школы? |
Работа с памяткой, выведение правила. |
5.12 |
Контроль монологической речи |
|
|
|
39 |
Школа или гимназия? |
Работа с памяткой, выведение правила. |
6.12 |
Словарный диктант |
|
|
|
40 |
С удовольствием ли я учусь? |
Описание собственной школы или класса. |
8.12 |
Составить кроссворд по теме урока |
|
|
|
41 |
Виды немецких школ. Какие они? |
Составление диалогов по теме «Школа моей мечты» с использованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки высказываний партнёра. |
12.12 |
Игра «Переводчик» |
|
|
|
42 |
Хотел бы я учиться в Германии? |
Распознавание речи на слух |
13.12 |
Задания по грамматике (Perfekt) |
|
|
|
43 |
Русская или немецкая школа. Где лучше? |
|
15.12 |
Контроль чтения |
|
|
|
44 |
Хотел бы ты новую школу? |
|
19.20 |
Визуальный диктант |
|
|
|
45 |
Мой любимый предмет. |
|
20.12 |
Составить кроссворд по теме урока |
|
|
|
46 |
Что рассказывают о своей школе иностранные друзья? |
Постановка вопросов друг другу о расписании уроков. |
22.12 |
Предзащита проекта |
|
|
|
47 |
Расскажи о своей школе. |
Постановка вопроса «Который час?» и ответ на этот вопрос |
26.12 |
Контроль устной речи |
|
|
|
48 |
Что уже знаем и умеем? |
Словарный диктант.Работа с памяткой, выполнение лексико-грамматических упражнений. |
27.12 |
|
|
|
|
|
Что делают наши немецкие друзья в школе? |
|
|
|
|
|
|
49 |
Какое у тебя расписание уроков? |
Конкурс на лучшего чтеца. |
10.01 |
|
|
|
|
50 |
Который час? |
Работа с текстом, вычленение основных фактов из текста. |
12.01 |
Устный опрос лексики по теме урока |
|
|
|
51 |
Расписание уроков. Какое хочу я? |
Высказывание своего мнения о школьных учебных предметах с элементами оценивания и аргументации. |
16.01 |
Контроль использования часов |
|
|
|
52 |
Мой любимый урок. Какой он? |
Высказывание своего мнения о школьных учебных предметах с элементами оценивания и аргументации. |
17.01 |
Составить кроссворд |
|
|
|
53 |
Чем мы занимаемся в свободное время? |
Распознавание речи на слух. |
19.01 |
Устный опрос лексики по теме урока |
|
|
|
54 |
А какие вы посещаете кружки? |
Игра в репортеров, инсценированиедиалогов, составление собственного расписания. |
23.01 |
Контроль устной речи |
|
|
|
55 |
Собираем портфель! |
Игра в репортеров, инсценирование диалогов, составление собственного расписания. |
24.01 |
Заполнить карточки на спряжение глаголов в прошедшем времени Prдteritum |
|
|
|
56 |
Познакомимся с Гиги? |
Работа со стихотворением. |
26.01 |
Составить кроссворд |
|
|
|
57 |
Контрольная работа по проблеме «Школа». |
|
30.01 |
Контроль аудирования |
|
|
|
58 |
А какой предмет вам нравится больше? |
Составление распорядка дня. |
31.01 |
|
|
|
|
59 |
Познакомимся с Ёрком! |
Рассказ о своём хобби. |
2.02 |
Защита проекта |
|
|
|
60 |
Поиграем на школьном дворе? |
Работа с памяткой, выполнение лексико-грамматических упражнений. |
6.02 |
Тесты по грамматике и лексике |
|
|
|
61 |
Знаешь ли ты сказку «Золушка»? |
Работа с памяткой, выполнение лексико-грамматических упражнений. |
7.02 |
|
|
|
|
62 |
Золушка идёт на праздник. |
Чтение в группах с последующим обменом информацией. |
9.02 |
|
|
|
|
63 |
А какая твоя любимая сказка? |
Словарный диктант.Чтение в группах с последующим обменом информацией. |
13.02 |
|
|
|
|
64 |
Что уже знаем и умеем? |
Распознавание речи на слух. |
14.02 |
|
|
|
|
|
День из нашей жизни. Какой он? |
|
|
|
|
|
|
65 |
Твой режим дня! |
Работа над стихотворением. |
16.02 |
Устный опрос лексики по теме урока |
|
|
|
66 |
А чем могут дети увлекаться? Твое хобби. |
Практикум.выполнение лексико-грамматических упражнений |
20.02 |
Контроль устной речи |
|
|
|
67 |
А чем интересуется Элька? |
Работа с текстом. |
21.02 |
Заполнить карточки на спряжение глаголов в прошедшем времени Prдteritum |
|
|
|
68 |
А какое у неё хобби? |
Поиск информации в тексте. |
27.02 |
Составить кроссворд |
|
|
|
69 |
Мы идём в зоопарк. Кого там увидели? |
Работа над проектом. |
28.02 |
Контроль аудирования |
|
|
|
70 |
Познакомимся с Дирком. |
|
2.03 |
|
|
|
|
71 |
Проект «Мой режим дня». |
Чтение и вычленение информации из текста. |
6.03 |
Защита проекта |
|
|
|
72 |
Давайте напишем письмо друзьям. |
Заочное путешествие по городу. |
7.03 |
Тесты по грамматике и лексике |
|
|
|
73 |
Телефонный разговор. |
Словарный диктант. Выполнение лексико-грамматических упражнений. |
9.03 |
|
|
|
|
74 |
Может нам заняться повторением? |
Чтение и вычленение информации из текста. |
13.03 |
Работа со словарём |
|
|
|
75 |
Праздник зверей в зоопарке. |
Работа с памяткой, выполнение лексико-грамматических упражнений |
14.03 |
|
|
|
|
76 |
Мы обсуждаем проблемы с иностранными друзьями. |
Работа с памяткой, выполнение лексико-грамматических упражнений |
16.03 |
Словарный диктант |
|
|
|
|
Классная поездка через Германию. |
|
|
|
|
|
|
77 |
Подготовка к поездке в Германию. |
Изучаем меню. Кто что будет брать? |
27.03 |
|
|
|
|
78 |
Путешествие в Берлин. |
Распознавание речи на слух. |
28.03 |
Контроль грамматики, тесты по грамматике |
|
|
|
79 |
Поездка во Франкфурт- на- Майне. |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. |
30.03 |
Словарный диктант |
|
|
|
80 |
Поездка в Бремен. |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. |
3.04 |
Устное описание города Берлина |
|
|
|
81 |
Что мы уже знаем и умеем? |
|
4.04 |
Устное описание города Франкфурта-на-Майне |
|
|
|
82 |
Какие достопримечательности встретили вы в путешествии? |
Читать и понимать аутентичные объявления и использовать полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких школьников. |
6.04 |
Заполнить пропуски в тексте по теме «Путешествие» |
|
|
|
83 |
Контрольная работа по проблеме «Поездки в Германию». |
|
10.04 |
Аудирование |
|
|
|
|
В конце школьного года -весёлый карнавал! |
|
|
|
|
|
|
84 |
Какой костюм выбрать для маскарада? |
Семантизация новой лексики по рисункам. |
11.04 |
|
|
|
|
85 |
Сможем ли мы ориентироваться в незнакомом городе? |
Семантизация новой лексики по рисункам. |
13.04 |
|
|
|
|
86 |
Какие вещи носят мальчики, а какие девочки? |
Семантизация новой лексики. |
17.04 |
Словарный диктант |
|
|
|
87 |
Проект «Мой маскарадный костюм». |
Словарный диктант Дискуссия о том, какой костюм сшить на карнавал ив роли какого литературного героя выступить. |
18.04 |
Устное описание города Берлина |
|
|
|
88 |
Давайте придумаем сказку. |
Дискуссия о том, какой костюм сшить на карнавал ив роли какого литературного героя выступить |
20.04 |
Устное описание города Франкфурта-на-Майне |
|
|
|
89 |
Познакомимся со сказкой «Золотой гусь». |
Работа с полилогом. |
24.04 |
Заполнить пропуски в тексте по теме «Путешествие» |
|
|
|
90 |
Какой маскарад подобрать для этой сказки? |
Инсценирование диалога. |
25.04 |
Аудирование |
|
|
|
91 |
Какие сказки вы любите? |
Работа со стихотворением. |
27.04 |
|
|
|
|
92 |
Что вы любите больше: сказки или стихи? |
Работа над проектом. |
2.05 |
|
|
|
|
93 |
Мы разыгрываем сценку «Золушка». |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. |
4.05 |
|
|
|
|
94 |
Проект «Моя любимая сказка». |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. |
11.05 |
Словарный диктант |
|
|
|
95 |
Куда поедем на каникулах? |
Выполнение лексико-грамматических упражнений. |
15.05 |
Устное описание города Берлина |
|
|
|
96 |
Школьный карнавал. |
|
16.05 |
Устное описание города Франкфурта-на-Майне |
|
|
|
97 |
Какой мой любимый город? |
Чтение. Говорение. Лексика. Грамматика. |
18.05 |
Заполнить пропуски в тексте по теме «Путешествие» |
|
|
|
98 |
Контрольная работа по проблеме «Что мы уже знаем и умеем?» |
Аудирование. Письмо. |
22.05 |
Аудирование |
|
|
|
99 |
Повторение грамматического материала. |
Работа с полилогом. |
23.05 |
Контроль грамматики, тесты по грамматике |
|
|
|
100 |
Повторение лексического материала. |
Инсценирование диалога. |
25.05 |
Контроль лексического материала |
|
|
|
101 |
Что мы уже знаем и умеем? |
|
29.05 |
|
|
|
|
102 |
Что мы уже знаем и умеем? |
|
30.05 |
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование 7 класс.
В соответствии с календарным учебным графиком на 2022-2023 учебный год, рабочая программа будет выполнена в полном объеме за 102часа.
№ п/п |
Наименование разделов, тема урока |
Формы контроля |
дата |
Виды учебной деятельности |
Материально-техническое сопровождение ИКТ |
Примечание |
|
Вводный курс. Повторение |
|
|
|
|
|
1 |
Встреча после летних каникул. |
Диалог |
1.09 |
Читать текст писем и рассказывать о том, как школьники в немецкоязычных странах проводят каникулы. |
|
|
2 |
Где отдыхают немецкие школьники? |
Монологическое высказывание |
5.09 |
|
|
|
3 |
Входной контроль. |
Контрольная работа: работа с текстом |
6.09 |
Читать высказывания молодых людей из разных стран о родине; высказываться о своей родине с опорой на образец; высказываться о своей родине, используя начало предложения и клише; |
|
|
4 |
Напишем письмо, друзьям из Германии. |
письмо |
8.09 |
читать тексты с аутентичной страноведческой информацией с полным (общим) охватом содержания, используя сноски и словарь; познакомиться со сведениями об Австрии и Швейцарии; |
|
|
5 |
Письма из Германии. |
письмо |
12.09 |
|
|
|
6 |
Повторение лексики и грамматики. |
Повторение лексики и грамматики. |
13.09 |
дополнять ассоциограмму по теме “Meine Heimatstadt”; образовывать однокоренные слова по теме (по аналогии); учиться выделять ключевую информацию в тексте, догадываться о значении слов по контексту; |
|
|
7 |
Грамматика. Временные формы глагола. |
Грамматика. Временные формы глагола. |
15.09 |
решать коммуникативную задачу: дать совет, предложить что-либо сделать и обосновывать свой совет или предложение. |
|
|
8 |
Где говорят по-немецки? |
диалог |
19.09 |
|
|
|
9 |
Домашнее чтение. Отрывок из сказки И. Гердера. |
Чтение отрывка из сказки |
20.09 |
|
|
|
10 |
Что мы уже знаем и умеем? |
Повторение грамматики |
22.09 |
Понимать изученную лексику в определённом контексте и употреблять её в различных ситуациях; читать текст с полным пониманием, используя словарь, сноски и отвечать на вопросы; проводить «заочную экскурсию» по городу, используя иллюстрации и опираясь на информацию из текста; |
|
|
11 |
Что мы уже знаем и умеем? |
Повторение лексики |
26.09 |
|
|
|
|
Что мы называем нашей Родиной? |
|
|
|
|
|
12 |
Что такое Родина? |
Чтение текстов о Родине |
27.09 |
определять значение выделенных слов по контексту; составлять рекламный проспект о городах с использованием информации из текста; рассказывать о местоположении городов, употребляя правильный артикль перед названием рек. |
|
|
13 |
Родина моих зарубежных сверстников. |
диалог |
29.09 |
|
|
|
14 |
Путешествие по Австрии. |
Чтение текстов, ответы на вопросы |
3.10 |
|
|
|
15 |
Путешествие по Швейцарии. |
Чтение текстов, ответы на вопросы |
4.10 |
читать тексты с аутентичной страноведческой информацией с полным (общим) охватом содержания, используя сноски и словарь; познакомиться со сведениями об Австрии и Швейцарии; дополнять ассоциограмму по теме “Meine Heimatstadt”; образовывать однокоренные слова по теме (по аналогии); учиться выделять ключевую информацию в тексте, догадываться о значении слов по контексту; |
|
|
16 |
Европа - наш общий дом. |
Чтение текстов, ответы на вопросы |
6.10 |
|
|
|
17 |
Моя малая Родина-Донской край. |
Чтение текстов |
10.10 |
|
|
|
18 |
Моя малая Родина-Донской край. |
Демонстрация проектов |
11.10 |
Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей; употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределённо-личным местоимением man; |
|
|
19 |
Употребление zu после глаголов raten, empfehlen, bitten. |
грамматика |
13.10 |
|
|
|
20 |
Грамматика. Склонение прилагательных. |
грамматика |
17.10 |
|
|
|
21 |
Грамматика. Склонение прилагательных. |
грамматика |
18.10 |
|
|
|
22 |
Контрольная работа по теме:"Наша Родина" |
Контрольная работа |
20.10 |
инсценировать диалоги в ситуации «Ориентирование в городе»; советовать куда-либо поехать, пойти в незнакомом городе; составлять предложения из данных компонентов, употребляя формулы речевого этикета; |
|
|
23 |
Что мы уже знаем и умеем? |
Повторение грамматики |
24.10 |
|
|
|
24 |
Защита проектов «Моя Родина – Россия». |
Защита проектов |
25.10 |
|
|
|
25 |
Повторение грамматического материала. |
грамматика |
27.10 |
читать с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию текста; читать текст с полным пониманием, используя словарь, сноски; знакомиться с образованием и употреблением придаточных дополнительных предложений. |
|
|
26 |
Повторение. |
грамматика |
7.11 |
|
|
|
27 |
Повторим, что уже знаем и умеем? |
Повторение грамматического материала |
8.11 |
|
|
|
|
Лицо города – визитная карточка страны |
|
|
|
|
|
28 |
Город - визитная карточка страны. |
Монолог-рассуждение |
10.11 |
Понимать изученную лексику в определённом контексте и употреблять её в различных ситуациях; читать текст с полным пониманием, используя словарь, сноски и отвечать на вопросы; проводить «заочную экскурсию» по городу, используя иллюстрации и опираясь на информацию из текста; |
|
|
29 |
Города Германии. Лейпциг и Дрезден. |
Монолог-рассуждение |
14.11 |
|
|
|
30 |
Города Германии. Веймар и Нюрнберг. |
Монолог-рассуждение |
15.11 |
|
|
|
31 |
Города Австрии, Швейцарии. Вена и Берн. |
Монолог-рассуждение |
17.11 |
|
|
|
32 |
Страноведческий тест «Города». |
тест |
21.11 |
определять значение выделенных слов по контексту; составлять рекламный проспект о городах с использованием информации из текста; рассказывать о местоположении городов, употребляя правильный артикль перед названием рек. |
|
|
33 |
Москва-столица нашей Родины. |
Монолог-рассуждение |
22.11 |
|
|
|
34 |
Достопримечательности Москвы. |
Монолог-рассуждение |
24.11 |
|
|
|
35 |
Санкт-Петербург-город на Неве. |
Чтение текстов |
28.11 |
определять значение выделенных слов по контексту; составлять рекламный проспект о городах с использованием информации из текста; рассказывать о местоположении городов, употребляя правильный артикль перед названием рек. |
|
|
36 |
Города “Золотого кольца”. |
Монолог-рассуждение |
29.11 |
|
|
|
37 |
Города “Золотого кольца”. |
|
1.12 |
|
|
|
38 |
Мой родной город. |
Монолог-рассуждение |
5.12 |
|
|
|
39 |
Защита проекта. «Мой родной город». |
Защита проекта.
|
6.12 |
|
|
|
40 |
Местоимение «man». Сложносочиненные предложения. |
грамматика |
8.12 |
Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей; употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределённо-личным местоимением man; |
|
|
41 |
Повторение грамматического материала. |
грамматика |
12.12 |
|
|
|
42 |
Контрольная работа по теме:" Лицо города- визитная карточка страны" |
Контрольная работа |
13.12 |
|
|
|
43 |
Повторим, что уже знаем и умеем? |
Повторение грамматики |
15.12 |
инсценировать диалоги в ситуации «Ориентирование в городе»; советовать куда-либо поехать, пойти в незнакомом городе; |
|
|
|
Движение в современном городе. Как нужно ориентироваться? |
|
|
|
|
|
44 |
Движение в современном городе. |
Чтение текстов |
19.12 |
читать текст с полным пониманием, используя словарь, сноски; знакомиться с образованием и употреблением придаточных дополнительных предложений. |
|
|
45 |
Основные средства передвижения. |
Новые слова по теме |
20.12 |
|
|
|
46 |
Как ориентироваться в незнакомом городе? |
диалог |
22.12 |
|
|
|
47 |
Как ориентироваться в незнакомом городе? |
диалог |
26.12 |
|
|
|
48 |
Закрепление лексического материала по теме. |
лексика |
27.12 |
|
|
|
49 |
Аудирование “На улицах большого города”. |
аудирование |
10.01 |
инсценировать диалоги в ситуации «Ориентирование в городе»; советовать куда-либо поехать, пойти в незнакомом городе; составлять предложения из данных компонентов, употребляя формулы речевого этикета; |
|
|
50 |
На улицах города много машин. |
Чтение текстов, вопросы |
12.01 |
|
|
|
51 |
Правила дорожного движения. |
Чтение текстов, вопросы |
16.01 |
|
|
|
52 |
Дорожные знаки должен знать каждый. |
Чтение текстов, вопросы |
17.01 |
|
|
|
53 |
Грамматика. Придаточные дополнительные предложения. |
грамматика |
19.01 |
|
|
|
54 |
Грамматика. Придаточные дополнительные предложения |
грамматика |
23.01 |
|
|
|
55 |
Грамматика. Местоимение man + модальный глагол. |
грамматика |
24.01 |
Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей; употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределённо-личным местоимением man; |
|
|
56 |
Закрепление грамматического материала. |
Закрепление грамматики |
26.01 |
|
|
|
57 |
Повторение лексического материала по теме. |
Повторение лексики |
30.01 |
|
|
|
58 |
А что мы уже знаем и умеем? |
диалог |
31.01 |
|
|
|
59 |
А что мы уже знаем и умеем? |
тест |
2.02 |
|
|
|
|
В деревне есть много интересного. |
|
|
|
|
|
60 |
В деревне есть много интересного. |
Чтение текстов, вопросы |
6.02 |
Выражать своё мнение о жизни в деревне; употреблять новую лексику в подстановочных упражнениях; воспринимать текст на слух со зрительной опорой; |
|
|
61 |
Домашние животные и птицы.
|
Чтение текстов, вопросы |
7.02 |
|
|
|
62 |
|
Контроль лексики |
9.02 |
|
|
|
63 |
Различия между городом и селом. |
диалог |
13.02 |
|
|
|
64 |
Грамматика. Употребление Futurum1. |
грамматика |
14.02 |
письменно фиксировать существенную информацию из текста; |
|
|
65 |
Грамматика. Придаточные предложения причины. |
грамматика |
16.02 |
|
|
|
66 |
Грамматика. Придаточные предложения причины. |
грамматика |
20.02 |
|
|
|
67 |
Русские народные промыслы (Хохлома, Гжель, Палех). |
Чтение текстов |
21.02 |
познакомиться с жизнью молодёжи в немецкой деревне и её помощи взрослым; знакомиться с особенностями придаточных предложений причины; |
|
|
68 |
Аудирование «Отец и три сына». |
аудирование |
27.02 |
|
|
|
69 |
Праздник урожая в Германии. |
Монологическое высказывание |
28.02 |
систематизировать знания о порядке слов в придаточных предложениях; брать интервью у друзей, которые охотно проводят лето в деревне; |
|
|
70 |
Повторение лексического материала. |
лексика |
2.03 |
|
|
|
71 |
Контрольная работа по теме:"В деревне есть много интересного". |
Контрольная работа |
6.03 |
|
|
|
72 |
Повторим, что уже знаем и умеем? |
Повторение лексики |
7.03 |
отвечать на вопросы о занятиях деревенских детей летом, употребляя как можно больше знакомой и новой лексики; составлять предложения о том, что убирают колхозники осенью. |
|
|
73 |
Повторим, что уже знаем и умеем? |
Повторение лексики |
9.03 |
|
|
|
|
Давайте заботиться о нашей планете Земля! |
|
|
|
|
|
74 |
Наша планета в опасности. |
Чтение текстов |
13.03 |
Рассказывать о роли леса в нашей жизни, используя данные из ассоциограммы; читать высказывания, подтверждать их или возражать, использовать некоторые из них в качестве тезисов; |
|
|
75 |
Проблемы экологии.
|
грамматика |
14.03 |
|
|
|
76 |
Лес и его значение. |
грамматика |
16.03 |
вести диалог-расспрос (односторонний и двусторонний), выражать своё мнение, советовать, предлагать; |
|
|
77 |
Переработка мусора в Германии. |
Чтение текстов |
27.03 |
|
|
|
78 |
Закрепление лексического материала по теме. |
аудирование |
28.03 |
знакомиться со статистическими данными; читать статью из журнала с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы; |
|
|
79 |
Что нужно сделать для защиты природы? |
Монологическое высказывание |
30.03 |
|
|
|
80 |
Грамматика. Структура сложноподчиненного предложения. |
лексика |
3.04 |
|
|
|
81 |
Грамматика. Систематизация знаний о структуре предложений. |
Повторение лексики |
4.04 |
писать письмо в журнал и рассказывать в нём о том, что делается для защиты окружающей среды; |
|
|
82 |
Аудирование «Мнения детей о защите природы». |
|
6.04 |
|
|
|
83 |
Экологические организации в Германии. |
Чтение текстов |
10.04 |
читать в группах тексты с пониманием основного содержания; |
|
|
84 |
Защита проектов по теме. |
грамматика |
11.04 |
|
|
|
85 |
Закрепление лексического и грамматического материала. |
грамматика |
13.04 |
обмениваться информацией из текста в группах; выполнять проектную работу (составлять план, собирать материал, готовить проект). |
|
|
86 |
Закрепление лексического и грамматического материала. |
Чтение текстов |
17.04 |
|
|
|
87 |
Повторим, что уже знаем и умеем? |
аудирование |
18.04 |
|
|
|
88 |
Повторим, что уже знаем и умеем? |
Монологическое высказывание |
20.04 |
обмениваться информацией из текста в группах; выполнять проектную работу (составлять план, собирать материал, готовить проект). |
|
|
|
В здоровом теле – здоровый дух. |
|
|
|
|
|
89 |
В здоровом теле – здоровый дух. |
лексика |
24.04 |
Объяснять, обосновывать свои высказывания; познакомиться с телевизионными спортивными программами; |
|
|
90 |
Виды спорта. |
Монологическое высказывание |
25.04 |
|
|
|
91 |
Спорт в жизни человека. |
лексика |
26.04 |
читать диалог по ролям; инсценировать диалог «На приёме у врача»; |
|
|
92 |
Из истории спорта. |
Повторение лексики |
28.04 |
|
|
|
93 |
Олимпийские игры. |
|
5.05 |
Объяснять, обосновывать свои высказывания; познакомиться с телевизионными спортивными программами; |
|
|
94 |
Грамматика. Предлоги с двойным управлением. |
Чтение текстов |
12.05 |
|
|
|
95 |
Черты характера настоящего спортсмена. |
грамматика |
16.05 |
|
|
|
96 |
Повторим, что уже знаем и умеем? |
грамматика |
17.05 |
читать текст с полным пониманием содержания; |
|
|
97 |
Повторим, что уже знаем и умеем? |
Чтение текстов |
19.05 |
|
|
|
98 |
Контрольная работа по теме: "В здоровом теле здоровый дух". |
Контрольная работа |
23.05 |
характеризовать настоящего спортсмена; брать интервью у спортсмена; |
|
|
99 |
Повторение грамматического материала |
грамматика |
24.05 |
|
|
|
100 |
Грамматика. Предлоги с двойным управлением. |
грамматика |
26.05 |
|
|
|
101 |
Повторим, что знаем и умеем? |
Чтение текстов |
30.05 |
писать письмо другу о любимом виде спорта; |
|
|
102 |
Повторим, что знаем и умеем? |
грамматика |
31.05 |
|
|
|
Календарно-тематическое планирование 8 класс.
В соответствии с календарным учебным графиком на 2022-2023 учебный год, рабочая программа будет выполнена в полном объеме за 102часа.
№ п/п |
Наименование разделов, тема урока |
Формы контроля |
дата |
Виды учебной деятельности |
Материально-техническое сопровождение ИКТ |
Примечание |
|
Прекрасное было лето. |
|
|
|
|
|
1 |
Как провели лето наши немецкие друзья? |
Урок повторения, активизации лексики |
1.09 |
Урок повторения, активизации лексики |
|
|
2 |
А как провели лето мы? |
Обучение монологической речи. |
5.09 |
Обучение монологической речи. |
|
|
3 |
Входной контроль. |
Контрольная работа |
6.09 |
|
|
|
4 |
Где проводит свои каникулы молодёжь? |
Обучение диалогической речи. |
8.09 |
|
|
|
5 |
А где отдых лучше? |
Обучение монологической речи. |
12.09 |
|
|
|
6 |
Молодёжные туристические базы. |
Формирование навыков монологической речи.
|
13.09 |
Формирование навыков монологической речи.
|
|
|
7 |
Мы в лагере для туристов! |
Введение лексики по теме |
15.09 |
Введение лексики по теме |
|
|
8 |
Сырный остров. Что это? |
Активизация лексики в устной и письменной речи |
19.09 |
Активизация лексики в устной и письменной речи |
|
|
9 |
Мы едем в путешествие. Где остановиться? |
Обучение диалогической речи. |
20.09 |
Обучение диалогической речи. |
|
|
10 |
Как путешествовал Мюнхгаузен в Россию? |
Обучение чтению. |
22.09 |
Обучение чтению. |
|
|
11 |
Где отдых лучше? В России или Германии? |
Формирование навыков диалогической речи.
|
26.09 |
Формирование навыков диалогической речи.
|
|
|
12 |
Моё любимое место отдыха! |
Обучение монологической речи.
|
27.09 |
Обучение монологической речи.
|
|
|
13 |
Летние каникулы- это всегда прекрасно? |
Активизация, семантизация и закрепление новой лексики. |
29.09 |
Активизация, семантизация и закрепление новой лексики. |
|
|
14 |
Мы едем с родителями за границу. |
Урок чтения |
3.10 |
Урок чтения |
|
|
15 |
Если я путешествую на велосипеде? |
Развитие грамматических навыков и умений
|
4.10 |
Развитие грамматических навыков и умений
|
|
|
16 |
Знакомимся с творчеством Гёте. |
Развитие грамматических навыков и умений
|
6.10 |
Развитие грамматических навыков и умений
|
|
|
17 |
Едем в путешествие с целью самообразования. |
Умение употреблять в речи придаточные предложения времени |
10.10 |
Умение употреблять в речи придаточные предложения времени |
|
|
18 |
Какие достопримечательности мы встретили? |
Совершенствование грамматических навыков
|
11.10 |
Совершенствование грамматических навыков
|
|
|
19 |
Что мы уже знаем и умеем? |
|
13.10 |
|
|
|
20 |
Контрольная работа по проблеме «Где и как могу провести каникулы»? |
|
17.10 |
Введение лексики по теме Развитие аудитивных навыков |
|
|
21 |
Как я провёл свои летние каникулы? |
Формирование лексических навыков |
18.10 |
Формирование лексических навыков |
|
|
|
Снова в школу. |
|
|
Активизация лексики в устной и письменной речи
|
|
|
22 |
Система школьного образования в Германии. |
Введение лексики по теме |
20.10 |
Введение лексики по теме |
|
|
23 |
Начальная ступень образования. |
Работа над текстом. |
24.10 |
Работа над текстом. |
|
|
24 |
Моя школа и я! |
|
25.10 |
|
|
|
25 |
Моё отношение к обучению. |
Введение лексики по теме |
27.10 |
Введение лексики по теме |
|
|
26 |
Где образование лучше? |
Активизация лексики в устной и письменной речи.
|
7.11 |
Активизация лексики в устной и письменной речи.
|
|
|
27 |
Школа без стресса. Как это? |
Активизация лексики в устной и письменной речи.
|
8.11 |
Активизация лексики в устной и письменной речи.
|
|
|
28 |
Мои школьные друзья. |
Формирование навыков говорения. |
10.11 |
Формирование навыков говорения. |
|
|
29 |
Нравится ли мне учиться? |
|
14.11 |
|
|
|
30 |
Обучение в другой стране. Это хорошо? |
|
15.11 |
|
|
|
31 |
Я скоро буду студентом! |
Работа над грамматикой. |
17.11 |
Работа над грамматикой. |
|
|
32 |
Я и мой школьный друг. |
|
21.11 |
|
|
|
33 |
Доволен ли я своим расписанием уроков? |
Обучение монологической речи.
|
22.11 |
Обучение монологической речи.
|
|
|
34 |
Чем различается образование в России и Германии? |
Введение лексики по теме |
24.11 |
Введение лексики по теме |
|
|
35 |
Какой из предметов мне ближе? |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
28.11 |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
|
|
36 |
Зачем мы учимся? |
Обучение чтению. |
29.11 |
Обучение чтению. |
|
|
37 |
Мои увлечения вне школы. Какие они? |
|
1.12 |
|
|
|
38 |
Я иду в новую школу. Что меня там ждёт? |
Контроль чтения |
5.12 |
Контроль чтения |
|
|
39 |
Что нового в школе? |
Контроль говорения |
6.12 |
Контроль говорения |
|
|
40 |
Какой иностранный язык мне по душе? |
|
8.12 |
|
|
|
41 |
Мы знакомимся с немецкими классиками: Братья Гримм. |
Введение лексики по теме |
12.12 |
Введение лексики по теме |
|
|
42 |
А кто из немецких классиков мне по душе? |
Совершенствование навыков аудирования. |
13.12 |
Совершенствование навыков аудирования. |
|
|
43 |
Любите ли вы сказки? |
Формирование навыков монологической речи |
15.12 |
Формирование навыков монологической речи |
|
|
44 |
Контрольная работа по проблеме: «Школьная система образования». |
|
19.12 |
Обучение чтению.
|
|
|
45 |
Давайте познакомимся с немецкой системой образования. |
Совершенствование навыков |
20.12 |
Совершенствование навыков |
|
|
46 |
В какой школе хотите учиться вы? |
Урок защиты проектов |
22.12 |
Урок защиты проектов |
|
|
47 |
Мы отправляемся в город Бремен. |
|
26.12 |
|
|
|
48 |
Что мы уже знаем и умеем? |
|
27.12 |
|
|
|
|
Мы готовимся к поездке в Германию. |
|
|
|
|
|
49 |
Что мы можем написать нашим друзьям из Германии? |
Введение лексики по теме
|
10.01 |
Введение лексики по теме
|
|
|
50 |
Какие достопримечательности есть в Германии? |
Навыки аудирования.
|
12.01 |
Навыки аудирования.
|
|
|
51 |
Со сколькими странами граничит Германия? |
Совершенствование навыков аудирования. |
16.01 |
Совершенствование навыков аудирования. |
|
|
52 |
Что из одежды мы возьмём в дорогу? |
Обучение диалогической речи. |
17.01 |
Обучение диалогической речи. |
|
|
53 |
Что можно уже рассказать о Германии? |
Введение лексики по теме |
19.01 |
Введение лексики по теме |
|
|
54 |
Мы готовимся к путешествию. |
Введение и первичное закрепление лексики по теме |
23.01 |
Введение и первичное закрепление лексики по теме |
|
|
55 |
Кого можно встретить в путешествии? |
Активизация лексики |
24.01 |
Активизация лексики |
|
|
56 |
Что мы можем узнать из рекламных роликов? |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
26.01 |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
|
|
57 |
Какие продукты питания можно брать в путешествие? |
Формирование навыков чтения.
|
30.01 |
Формирование навыков чтения.
|
|
|
58 |
Зачем мы путешествуем? |
Совершенствование навыков и умений чтения и говорения
|
31.01 |
Совершенствование навыков и умений чтения и говорения
|
|
|
59 |
Мы едем во Франкфурт- на –Майне. |
|
2.02 |
|
|
|
60 |
А какие достопримечательности есть в Берлине? |
Введение лексики по теме
|
6.02 |
Введение лексики по теме
|
|
|
61 |
Заграничная поездка- это здорово? |
Навыки аудирования.
|
7.02 |
Навыки аудирования.
|
|
|
62 |
Бавария- великая федеративная страна. Что нового? |
Совершенствование навыков аудирования. |
9.02 |
Совершенствование навыков аудирования. |
|
|
63 |
Мы приглашаем в гости друзей из Германии. |
Обучение диалогической речи. |
13.02 |
Обучение диалогической речи. |
|
|
64 |
Что мы можем рассказать о нашем крае? |
Введение лексики по теме |
14.02 |
Введение лексики по теме |
|
|
65 |
Зачем учащимся нужна анкета? |
Введение и первичное закрепление лексики по теме |
16.02 |
Введение и первичное закрепление лексики по теме |
|
|
66 |
Как появились деньги в Европе? |
Активизация лексики |
20.02 |
Активизация лексики |
|
|
67 |
Знакомимся с немецким классиком- Гётэ. |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
21.02 |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
|
|
68 |
О чём писали Шиллер и Гейне? |
Формирование навыков чтения.
|
27.02 |
Формирование навыков чтения.
|
|
|
69 |
Контрольная работа по проблеме: «Поездка в Германию». |
|
28.02 |
Совершенствование навыков и умений чтения и говорения
|
|
|
70 |
Что мы уже знаем и умеем? |
|
2.03 |
|
|
|
|
Путешествие по федеративной республике Германия. |
|
|
|
|
|
71 |
Из скольких стран состоит федеративная республика Германия? |
Введение лексики по теме
|
6.03 |
Введение лексики по теме
|
|
|
72 |
Что знаем мы о путешествии заграничных туристов? |
Навыки аудирования.
|
7.03 |
Навыки аудирования.
|
|
|
73 |
Знакомимся с достопримечательностями Берлина. |
Совершенствование навыков аудирования. |
9.03 |
Совершенствование навыков аудирования. |
|
|
74 |
Что знаем мы о писателе Э.Кэстнере? |
Обучение диалогической речи. |
13.03 |
Обучение диалогической речи. |
|
|
75 |
Всемирно известный город- Мюнхен. Что нового? |
Введение лексики по теме |
14.03 |
Введение лексики по теме |
|
|
76 |
Романтические реки Германии. |
Введение и первичное закрепление лексики по теме |
16.03 |
Введение и первичное закрепление лексики по теме |
|
|
77 |
Кого можно встретить в путешествии? |
Активизация лексики |
27.03 |
Активизация лексики |
|
|
78 |
Где можно встретиться с друзьями? |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
28.03 |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
|
|
79 |
Мы идём в ресторан. Что закажем? |
Формирование навыков чтения.
|
30.03 |
Формирование навыков чтения.
|
|
|
80 |
Прокатимся на метро? |
Совершенствование навыков и умений чтения и говорения . |
3.04 |
Совершенствование навыков и умений чтения и говорения . |
|
|
81 |
Что такое метро и как на нём путешествовать? |
|
4.04 |
|
|
|
82 |
Важнейший путь следования на метро по Германии. |
|
6.04 |
|
|
|
83 |
На чём ещё можно отправиться в путь? |
Введение лексики по теме
|
10.04 |
Введение лексики по теме
|
|
|
84 |
Что мы можем рассказать о поездке? |
Навыки аудирования.
|
11.04 |
Навыки аудирования.
|
|
|
85 |
Как и куда путешествовал Мюнхгаузен? |
Совершенствование навыков аудирования. |
13.04 |
Совершенствование навыков аудирования. |
|
|
86 |
История возникновения известных автомобилей. |
Обучение диалогической речи. |
17.04 |
Обучение диалогической речи. |
|
|
87 |
Мы едем через город Кёльн. Что нового? |
Введение лексики по теме |
18.04 |
Введение лексики по теме |
|
|
88 |
Мы создаём новые рецепты. |
Введение и первичное закрепление лексики по теме |
20.04 |
Введение и первичное закрепление лексики по теме |
|
|
89 |
Чем можно угостить друзей? |
Активизация лексики |
24.04 |
Активизация лексики |
|
|
90 |
Карнавал, Масленица -что интересного? |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
25.04 |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
|
|
91 |
Какие праздники мы ещё знаем? |
Формирование навыков чтения.
|
27.04 |
Формирование навыков чтения.
|
|
|
92 |
Давайте просмотрим фото городов Германии! |
Совершенствование навыков и умений чтения и говорения
|
2.05 |
Совершенствование навыков и умений чтения и говорения
|
|
|
93 |
Знакомимся с великим музыкантом- Бахом! |
Совершенствование навыков и умений чтения и говорения
|
4.05 |
|
|
|
94 |
Что мы можем рассказать о поездке? |
Совершенствование навыков и умений чтения и говорения
|
11.05 |
|
|
|
95 |
Контрольная работа по проблеме «Куда отправиться в путешествие»? |
|
15.05 |
|
|
|
96 |
А каких великих музыкантов мы знаем? |
Введение лексики по теме
|
16.05 |
Введение лексики по теме
|
|
|
97 |
Итак, куда же отправиться в путешествие? |
Навыки аудирования.
|
18.05 |
Навыки аудирования.
|
|
|
98 |
А чем знамениты города России? |
Совершенствование навыков аудирования. |
22.05 |
Совершенствование навыков аудирования. |
|
|
99 |
Знакомимся с великими художниками! |
Обучение диалогической речи. |
23.05 |
Обучение диалогической речи. |
|
|
100 |
Повторение изученного. |
Введение лексики по теме |
25.05 |
Введение лексики по теме |
|
|
101 |
Что уже знаем и умеем? |
|
29.05 |
|
|
|
102 |
Что бы еще повторить? |
Навыки аудирования.
|
30.05 |
Навыки аудирования.
|
|
|
КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС.
В соответствии с календарным учебным графиком на 2022-2023 учебный год, рабочая программа будет выполнена в полном объеме за 99 часов.
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Формы контроля |
Дата |
Виды учебной деятельности |
Материально-техническое сопровождение ИКТ |
Примечание |
|
Прощание с каникулами. |
|
|
|
|
|
1 |
Где и как проводит летние каникулы немецкая молодёжь? |
Фронтальный опрос лексики по теме урока |
1.09 |
|
|
|
2 |
А где проводите каникулы вы? |
Контроль чтения текста с пониманием основного содержания |
5.09 |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
|
|
3 |
Входной контроль. |
Контрольная работа |
6.09 |
Формирование навыков чтения.
|
|
|
4 |
Какие достопримечательности в Австрии? |
Контроль навыков чтения (аудирования) с полным пониманием содержания |
8.09 |
Совершенствование навыков и умений чтения и говорения . |
|
|
5 |
Каникулы в Германии. Это здорово? |
Контроль монологической речи, рассказ о летних каникулах |
12.09 |
|
|
|
6 |
А что мы можем написать нашим немецким друзьям? |
Тесты по грамматике - Passiv |
13.09 |
|
|
|
7 |
Новая школа и ученики, как найти общий язык? |
Контроль техники чтения, перевода, умения работать с текстом домашнего чтения |
15.09 |
Введение лексики по теме
|
|
|
8 |
А где отдых лучше? В России или за границей? |
|
19.09 |
Навыки аудирования.
|
|
|
|
Каникулы и книги сочетаются вместе? |
|
|
|
|
|
9 |
А как я отношусь к книгам? |
Словарный диктант |
20.09 |
Обучение диалогической речи. |
|
|
10 |
Мы знакомимся с творчеством Гейне и Шиллера. |
Чтение и понимание текста с предварительно снятыми трудностями, ответы на вопросы |
22.09 |
Введение лексики по теме |
|
|
11 |
А чьё творчество мне ближе? |
Контроль навыков аудирования, умения сравнивать с литературным переводом |
26.09 |
|
|
|
12 |
М. Прэсслер «Горький шоколад». В чём проблема? |
Контроль техники чтения и перевода |
27.09 |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
|
|
13 |
Комиксы. Умею ли я их составлять? |
Перевод комиксов |
29.09 |
Формирование навыков чтения.
|
|
|
14 |
Какими газетными изданиями я интересуюсь? |
|
3.10 |
Совершенствование навыков и умений чтения и говорения . |
|
|
15 |
Почему чтение важно для всех? |
Контроль умения работать с аннотациями |
4.10 |
|
|
|
16 |
Я отправляюсь в книжный магазин. Что там нового? |
Контроль оценочной лексики, используемой при описании книги, её персонажей |
6.10 |
|
|
|
17 |
В какой стране читают больше? |
Монологическое высказывание с опорой на таблицу по теме «Моя любимая книга» |
10.10 |
Введение лексики по теме
|
|
|
18 |
Если бы я был писателем? |
|
11.10 |
Навыки аудирования.
|
|
|
19 |
Мы создаём аннотации к прочитанным книгам. |
|
13.10 |
Совершенствование навыков аудирования. |
|
|
20 |
Мои друзья из книг. Кто они? |
Восприятие на слух текстов с предварительным чтением экспозиций |
17.10 |
Обучение диалогической речи. |
|
|
21 |
Как изобрели типографию для книг? |
Грамматические задания на употребление страдательного залога |
18.10 |
Введение лексики по теме |
|
|
22 |
А сможем ли мы составить рассказ по серии картинок? |
|
20.10 |
|
|
|
23 |
Что такое книга? |
|
24.10 |
|
|
|
24 |
Контрольная работа по проблеме: «Моё отношение к книгам». |
|
25.10 |
|
|
|
25 |
Я читаю с удовольствием потому что…. |
Грамматические задания с придаточным цели и инфинитивным оборотом |
27.10 |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
|
|
26 |
Знаменитые поэты и писатели рассказывают анекдоты. |
Диалогическая речь |
7.11 |
Формирование навыков чтения.
|
|
|
27 |
Бережно ли я отношусь к книгам? |
Контроль монологической речи (пересказ текста) |
8.11 |
Совершенствование навыков и умений чтения и говорения . |
|
|
28 |
Давайте поговорим о чтении! |
Дискуссия |
10.11 |
|
|
|
29 |
Как относятся мои друзья к книгам и чтению? |
|
14.11 |
|
|
|
|
Сегодняшняя молодёжь. Какие проблемы у них? |
|
|
|
|
|
30 |
Какая молодёжь сегодняшняя? |
Тесты по страноведению |
15.11 |
Навыки аудирования.
|
|
|
31 |
Что значит расслоение на подкультуры? |
Чтение, перевод. Ответы на вопросы |
17.11 |
Совершенствование навыков аудирования. |
|
|
32 |
Что такое телефон доверия? |
|
21.11 |
Обучение диалогической речи. |
|
|
33 |
Причины конфликтов с родителями. |
Контроль чтения с целью понимания основного содержания |
22.11 |
Введение лексики по теме |
|
|
34 |
Где молодёжь может заработать на карманные расходы? |
Контроль лексики по теме урока |
24.11 |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
|
|
35 |
Какой хотели бы видеть школу дети? |
Контроль техники чтения и понимания основного содержания текста |
28.11 |
Формирование навыков чтения.
|
|
|
36 |
Роль психологов в жизни молодёжи. |
План к проекту «Проблемы молодёжи» |
1.12 |
Совершенствование навыков и умений чтения и говорения . |
|
|
37 |
Схожи ли проблемы немецкой и российской молодёжи? |
|
5.12 |
|
|
|
38 |
С кем делимся мы своими проблемами? |
Отбор материала к защите проекта «Проблемы молодёжи» |
6.12 |
|
|
|
39 |
Хотим ли мы быстрее стать взрослыми? |
Монологическое (диалогическое) высказывание о проблемах молодёжи и путях их эешения |
8.12 |
Введение лексики по теме
|
|
|
40 |
Желания детей. Какие они? |
грамматические задания,употребление инфинитивных оборотов |
12.12 |
Навыки аудирования.
|
|
|
41 |
Почему дети уходят из дома? |
|
13.12 |
Совершенствование навыков аудирования. |
|
|
42 |
Контрольная работа по проблеме: «Проблемы молодёжи». |
|
15.12 |
|
|
|
|
Будущее начинается уже сейчас. Как обстоят дела с выбором профессии? |
|
|
|
|
|
43 |
Какова школьная система Германии? |
Аудирование: сообщения по телефону доверия для молодёжи |
19.12 |
Введение лексики по теме |
|
|
44 |
Давайте познакомимся с двойной системой Германии! |
|
20.12 |
|
|
|
45 |
Я ищу работу. Чтение газетных объявлений. |
Инсценирование ситуации «Дети -родители» |
22.12 |
Навыки аудирования.
|
|
|
46 |
Как я провожу свободное время? |
Письменное сообщение |
26.12 |
Совершенствование навыков аудирования. |
|
|
47 |
Каковы мои планы на будущее? |
Полное высказывание о проблемах молодёжи |
27.12 |
Обучение диалогической речи. |
|
|
48 |
Кем я хотел бы стать в будущем? |
Предзащита проекта |
10.01 |
Введение лексики по теме |
|
|
49 |
Какая профессия самая нужная? |
Защита проекта |
12.01 |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
|
|
50 |
А какие мечты и желания у деревенских детей? |
Контроль техники чтения,перевода, ответы на вопросы к тексту |
16.01 |
Формирование навыков чтения.
|
|
|
51 |
Чем различаются профессии в России и Германии. |
Контроль усвоения ЗУН (тест) |
17.01 |
Совершенствование навыков и умений чтения и говорения . |
|
|
52 |
Почему я выбираю именно эту профессию? |
Контроль чтения и комментария к схеме (контроль парной работы) |
19.01 |
|
|
|
53 |
Какая профессия наиболее популярна сейчас? |
Ответы на вопросы |
23.01 |
Навыки аудирования.
|
|
|
54 |
Что молодые люди Германии считают для себя важным? |
Написать автобиографию |
24.01 |
Совершенствование навыков аудирования. |
|
|
55 |
Какова промышленность Германии. |
Работа со словарём |
26.01 |
Обучение диалогической речи. |
|
|
56 |
Давайте почитаем о разных профессиях? |
|
30.01 |
Введение лексики по теме |
|
|
57 |
Я хочу рассказать о свое будущее профессии. |
Словарный диктант |
31.01 |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
|
|
58 |
Как проводят будни германцы? |
Контроль умения работы со слова-эем |
2.02 |
Формирование навыков чтения.
|
|
|
59 |
Какая роль электронных роботов сейчас? |
Планирование проектной работы |
6.02 |
Совершенствование навыков и умений чтения и говорения . |
|
|
60 |
А как обстоят дела с рабочими местами? |
Контроль навыков аудирования |
7.02 |
Навыки аудирования.
|
|
|
61 |
Знакомство с великим немецким археологом- Х. Шлиманном. |
Контроль монологического (возможно диалогического) высказывания, подготовка к защите проекта |
9.02 |
Совершенствование навыков аудирования. |
|
|
62 |
Кто для меня является идеалом? |
|
13.02 |
Обучение диалогической речи. |
|
|
63 |
Контрольная работа по проблеме «Выбор профессии». |
|
14.02 |
|
|
|
64 |
Хочу ли я быть известным? |
Контроль чтения статьи и таблицы - ответы на вопросы |
16.02 |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
|
|
65 |
Как добиться хороших результатов в жизни? |
Ответы на вопросы к тексту |
20.02 |
Формирование навыков чтения.
|
|
|
66 |
Чтение высказываний немецких детей по проблеме. |
|
21.02 |
Совершенствование навыков и умений чтения и говорения . |
|
|
|
Средства массовой информации. |
|
|
|
|
|
67 |
Как влияют средства массовой информации на молодёжь? |
Контроль монологического высказывания с опорой на таблицу, план |
27.02 |
Навыки аудирования.
|
|
|
68 |
Знакомимся с газетными статьями. |
Рассказ о кумирах молодёжи |
28.02 |
Совершенствование навыков аудирования. |
|
|
69 |
Знакомимся с программой телепередач. |
Рассказ о Г. Шлиманне |
2.03 |
Обучение диалогической речи. |
|
|
70 |
Какие телепередачи в России и Германии? |
Защита проекта |
6.03 |
Введение лексики по теме |
|
|
71 |
Как я провожу свободное время? |
Контроль техники чтения, перевода |
7.03 |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
|
|
72 |
Популярные газеты и журналы за границей. |
Воспроизведение информации с опорой на ассо-циограмму |
9.03 |
Формирование навыков чтения.
|
|
|
73 |
Какие проблемы обсуждают в газетных статьях? |
Тесты по контролю понимания содержания текста |
13.03 |
Совершенствование навыков и умений чтения и говорения . |
|
|
74 |
Существует ли проблема безработицы за границей? |
Высказывание на основе прочитанного |
14.03 |
Навыки аудирования.
|
|
|
75 |
А какую программу телепередач хотел бы читать я? |
|
16.03 |
Совершенствование навыков аудирования. |
|
|
76 |
Сколько времени мы отводим на просмотр телевизора? |
Составить телепрограмму на неделю |
27.03 |
Обучение диалогической речи. |
|
|
77 |
Просмотр телевизора или чтение книг? |
Фронтальный опрос лексики по теме «СМИ» |
28.03 |
Введение лексики по теме |
|
|
78 |
Чем я увлекаюсь в свободное время? |
Контроль монологического высказывания |
30.03 |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
|
|
79 |
Совпадают ли увлечения российской и германской молодёжи? |
Контроль чтения текста с опорой на словарь |
3.04 |
Формирование навыков чтения.
|
|
|
80 |
Школа и интернет. Влияет на оценки? |
Чтение текста с вычленением новой лексики |
4.04 |
Совершенствование навыков и умений чтения и говорения . |
|
|
81 |
Культура чтения в Германии. |
Контроль навыков аудирования |
6.04 |
Навыки аудирования.
|
|
|
82 |
Какую роль играет компьютер в моей жизни? |
Статья по теме на выбор |
10.04 |
Совершенствование навыков аудирования. |
|
|
83 |
Что лучше- радио или телевидение. |
Грамматические задания |
11.04 |
Обучение диалогической речи. |
|
|
84 |
Какие средства информации лучше? |
Диалогическая речь |
13.04 |
Введение лексики по теме |
|
|
85 |
Мы выбираем новую технику или книгу? |
Письмо другу по переписке |
17.04 |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
|
|
86 |
Как часто я смотрю телевизор? |
Монологическое высказывание по теме урока |
18.04 |
Формирование навыков чтения. |
|
|
87 |
Какие проблемы в отношениях между молодёжью и родителями? |
Тесты на понимание содержания |
20.04 |
Совершенствование навыков и умений чтения и говорения . |
|
|
88 |
Как избежать ссор с друзьями? |
Контроль монологического высказывания |
24.04 |
|
|
|
89 |
Если бы я был редактором? |
Контроль чтения текста с опорой на словарь |
25.04 |
Навыки аудирования.
|
|
|
90 |
Я хочу работать репортёром. |
Чтение текста с вычленением новой лексики |
27.04 |
Совершенствование навыков аудирования. |
|
|
91 |
Школьная газета, какие проблемы обсуждают дети? |
Контроль навыков аудирования |
2.05 |
Обучение диалогической речи. |
|
|
92 |
Зачем многие люди подрабатывают? |
Статья по теме на выбор |
4.05 |
Введение лексики по теме |
|
|
93 |
Культура чтения в России. |
Грамматические задания |
11.05 |
Активизация лексики в устной и письменной речи. |
|
|
94 |
Из истории диктофонов и автоматов. |
Диалогическая речь |
15.05 |
Формирование навыков чтения.
|
|
|
95 |
Мнения людей о роли СМИ в их жизни. |
Письмо другу по переписке |
16.05 |
Совершенствование навыков и умений чтения и говорения . |
|
|
96 |
Контрольная работа по проблеме «Средства массовой информации». |
Контрольная работа |
18.05 |
|
|
|
97 |
Повторение изученного. |
Монологическое высказывание по теме урока |
22.05 |
|
|
|
98 |
Повторение грамматического материала. |
|
23.05 |
Навыки аудирования.
|
|
|
99 |
Повторение изученного. |
|
25.05 |
|
|
|